等腰三角形教学反思.doc

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等腰三角形教学反思

《等腰三角形》教学反思

讲完《等腰三角形性质》这节课,我掩卷沉思,反复回味整个教学过程,个人觉得这节课还是比较成功的,但也有很多不足之处,需要今后加于改进、完善。

本节课的教学重点是认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。教材的安排分为3个层次,第一层次是通过学生量三角形边的长度,理解“等腰”“等边”的含义;第二层次是仿照例题示范的方法剪出一个等腰三角形和一个等边三角形,继续体会它们的边的长度关系;第三层次是给出等腰三角形各部分的名称,发现等腰三角形、等边三角形的角的大小关系。这3个层次的教学使得学生对相关知识的认识层层深入,同时也是一种良好学习方法的培养。

我把重点放在活动上。对于等腰三角形与等边三角形,教材都注重学生在动手操作中比较。我先是引导让学生课前看书上的图示,尝试自己动手去做,然后让学生在小组里交流做的步骤,理解为什么这样就可以做成一个等腰三角形。让学生在实际操作中认识等腰三角形,然后再介绍等腰三角形边和角的名称,知道等腰三角形两个底角相等。而等边三角形的剪法相对较难,尤其是第三步(找点)以及第四步(怎样折)。课堂上做了重点交流,让学生比一比、看一看体会等边三角形的特征,三条边相等,三个角也相等,都是60度。让学生在探索图形特征以及相关结论的活动中,进一步发展空间观念,锻炼思维能力。让学生在学习活动中,进一步产生对数学的好奇心,增强动手能力和创新意识。

练习的设计穿插于新授中,学完等腰三角形之后我给出等腰三角形的顶角求底角,再给出底角求顶角,让他们复习三角形内角和是180度的同时,掌握等腰三角形的底角相等。同时,给出三角形的边让他们判断哪些可以构成等腰三角形,除了两条边相等外还要符合两边之和大于第三边,在让他们在掌握新知识的同时,复习前面已学过的知识。练习的设计努力做到形式新、内容深、操作细,不仅达到巩固新知的目的,而且学生的学习信心得以培养。同样等边三角形也配相应的题目进行巩固。在练习中介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形,以及渗透了等边三角形是特殊的等腰三角形。

等腰三角形教学反思全文共1页,当前为第1页。这节课的教学设计,改变了以等腰三角形为切入点的做法,而是通过学生动手实践,观察分析,猜想证明,完成了从感性到理性的认识,发生发展后认识过程,最后用所学知识解决问题,突现应用意识在教学过程中,强调学生形或积极主动的学习态度,关注学生学习兴趣和体验问题后解决过程中加深了学生对知识形成过程的理解,发展了学生的思维能力,动手能力和数学语言表达能力,同时也培养了学生的探索意识和创新精神。

我发现这节课有很多不足之处:首先在本节课刚开始学生折纸时,一部分学生出错,我及时引导示范、指导他们去做,折纸后让学生概括等腰三角形特点时,个别小组概括不出来。因为部分学生对轴对称图形理解不好,所以归纳不出等腰三角形是轴对称图形。

其次,部分学生不能用清晰的数学语言说出自己的猜想,同时发现归纳不全面,小组活动和交流中表现出的参与意识不强烈,在证明性质定理时,个别学生语言不太规范,应用意识、模仿能力偏差,学生在活动缺乏发表个人见解的勇气,最后在练习中,少部分学生不能正确应用等腰三角形的性质来解决问题,应用意识不强,题型稍微一变,学生就做不出来,归纳、能力不强,在本节最后小结归纳时,有些学生说不出本节课的收获,在证明时,学生不会正确添加辅助线。针对以上不足,我将积极努力,争取达到最佳效果,使学生真正会学。

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