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《示儿》教学设想

《示儿》教学设想

教学理念：

让诗的教学充溢诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，

激情与才智共舞。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解诗句的意思，体会诗句表达的剧烈的爱国热忱，受到

熏陶。

3.背诵并默写全诗。

重难点：

感悟作者崇高的爱国思想。

教学打算：多媒体课件

教学流程设想：

（一）激趣：

你最钦佩的诗人是谁？简洁说说缘由。

（二）导入激疑：

1.引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（沟通搜集信息）

2.小结沟通状况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）

历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵

屡屡进犯，宋军节节败退，最终把国都开封都被金兵占据，

从今山河破裂，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，

他们苟且偷生，不思保国，这种状况始终持续了95年。陆

游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，

汴京就被金兵占据了，他从小就立下了抗金救国的志向，长

大后他亲自上战场参与抗金战斗，直到生命的最终一刻。

今日我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，这首

诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子

的临终叮嘱。你想知道什么？

(三)导读达标:

1.初读感知

(1)配乐诗朗诵：

死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／

中原日，家祭／无忘／告乃翁。

(2)自由读这首诗，想一想：陆游逝世以前最牵挂的是什么

事？之后集体沟通。

2.再读理解诗意

(1)自读自悟：

自读提示：

①默读画出自己不懂的字词；结合注释或查字典，试试自己

能读懂什么。

②小组合作沟通：读懂哪句就说哪句。说得不准确的，其他

同学可补充，可订正。

(2)组织沟通，适时点拨订正：

“死去元知万事空”，“元知”原来就知道，“万事空”什

么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的

“我”，还需按我们今日的语言习惯调换诗句中词语的依次。

“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。“王

师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。

“中原”淮河以北被金兵占据的地区。“家祭无忘告乃翁”，

“家祭”祭祀祖宗。“无”不要。“乃翁”你们的父亲。

（3）把整首诗的意思连起来说一说,，留意句子与句子之间

有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密；说时留

意以诗人的口气与感情。

3.悟情朗读

(1)再读诗句，专心体会作者表达的思想感情：老人去世前

最牵挂的是什么？你是从哪些诗句中体会到的？

(2)集体沟通。

(3)小结沟通状况：这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的

希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈爱国热忱。

（临终之时，不说别的家常事，只说“不见九州同”的缺憾；

对儿子没有别的叮嘱，只吩咐家祭时别忘了把“北定中原”

的喜讯告知他，尽管他清晰地知道人死了就什么也不知道了，

什么事也与他无关了，可他还是叮嘱儿孙们在他死后，把收

复中原的消息告知他。这种冲突说法，让我们感受到了诗人

看不到祖国统一死不甘心、死不瞑目的爱国热忱。）

(4)反复吟诵，读出感情，背会后试着默写。

请同学们带着作者看不到祖国的统一,无限牵挂之情朗诵古

诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热忱。

4.拓展深化

自从金兵入侵,他始终在苦苦盼望失地能早日被祖国的军队

收复，

你听：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘

里，南望王师又一年。

你再听：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜籁卧听风雨

声，铁马冰河入梦来。

还有：国仇末报壮士老，匣中宝剑夜有声。三更抚枕忽大

叫，梦中夺得松亭关！

诗人以梦境来表现自己的报国之志，于激越豪迈中透露了壮

志难酬的悲凉。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十

岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出

了内心的伤悲：

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！

八十六岁那年除夕，临终之时，没有看到祖国统一的他挥笔

写下了最了不得的遗书：《示儿》

你听，你读，你看，哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一

祖国的爱国热忱和壮志难酬的悲愤！所以我深深地仰慕他

——这位宏大的人，这位感动中国的先辈。

你们觉得呢？请同学们自选方式表达对这位诗人的缅怀和

敬意！

我写了一首诗：

赞陆游

从小立下报国志,不破金兵誓不归。

四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。

虽死不敢忘忧