文化创新的途径 说课.pdfVIP

人民教育出版社思想政治必修三

第五课文化创新

文化创新的途径

一、说教材：

1、教材地位：《文化创新的途径》是人教版新课标必修3文化

生活第二单元第五课第二框的内容。从单元结构上看，如果说文化传

播、继承是文化发展的外在原因，那么文化创新则是文化发展的内在

要求；从本课内容上看，在了解文化创新的源泉和作用的基础上，如

何进行文化创新则是现实的、亟待解决的问题。

2、教学目标：

（1）知识目标：知记文化创新的根本途径，理解文化创新的重

要途径以及创新过程中需要注意的问题。

（2）能力目标：通过实例介绍分析，揭示文化创新的途径，培

养学生搜集、加工、整理和提取有效信息的能力，增强学生比较、分

析、归纳事物的能力。

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（3）情感、态度、价值观目标：初步确立文化创新的思想意识，

提升自己积极投身社会实践，推动文化创新的责任感和使命感。

3、教学重点：文化创新的重要途径

4、教学难点：如何正确对待本民族文化与外来文化的关系

二、说教法和学法：

新课改要求在教学过程中体现“构建以生活为基础，以学科知识

为支撑的课程模块”，因此在教学过程中，综合运用情境体验、启发

引导的教学方法，通过学生自主合作探究，分析归纳生活实例和社会

现象，掌握文化创新的途径。

三、说教学过程：

1、课前准备阶段：组织学生收集文化创新的精品力作，尤其是

对传统文化的现代演绎，中西文化的融合佳作，从中初步体会文化创

新的魅力。

2、课堂教学的实施阶段：

环节一：(感悟名言导入新课)

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动

力。”

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（问）文化创新的源泉是什么？从这句话中大家能感受到文化创

新有何作用？

（设计意图）通过名言感悟，使同学们对上节课的知识点进行简

要回顾。

（师）既然文化创新如此重要，那么我们可以通过哪些途径进行

文化创新，激发学生学习的兴趣，顺理成章引出本课课题。

文化创新的途径

环节二：（展示情境探究问题）

情境一：先后展示徐悲鸿的《奔马图》和《愚公移山》

设计意图：在作品的选择上遵循由易到难，由感性到理性的原则

让同学们从中体会作者的创作情怀，比较两幅图表达的心境不同之处

及其原因。

（小组合作探究）：从创作背景的不同，探究文化创新的根本途

径。

（设问）1、为什么同一画家在不同时期，作品所反映的内容不

同？

2、从中我们可看出，文化创新的根本途径是什么？

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设计意图：引导学生分析时代的变化对人们的社会实践的影响，

因而文化工作者在体验生活的过程中创作的作品意境也会不同，培养

学生透过现象看本质的能力，得出文化创新的根本途径是社会实践。

教师过渡：在社会实践中，徐悲鸿先生还有什么创作的成功秘诀

吗？

（小组合作探究）：从创作心得的展示，探究文化创新的重要途

径

徐悲鸿一生致力于国画的创新实践，他认为革新中国绘画的要旨

在于：“古法之佳者，守之；不佳者，改之；垂绝者，继之；未足者，

增之；西方画之可采入者，融之。”

设计意图：通过阅读材料，培养学生寻找关键词的能力，并从中

总结归纳文化创新的重要途径继承传统、推陈出新。

（小组合作探究）成果展示快乐驿站、百家讲坛等，说明他

们为什么能称的上是“传统文化现代演绎的精品”？分析它们进行

了怎样的文化创新？

设计意图：学生在对成果展示说明介绍的时候，能够更加深刻的

领悟到：精品再现不仅仅是对传统文化中精华、优秀部