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第一章第五节科学发展观

【教材分析】

本节课科学发展观是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果的重要

组成部分，与本章前几节的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，

共同构成中国特色社会主义理论体系，它们都是学习“毛泽东思想、邓小平理

论和‘三个代表’重要思想概论”课应该首先解决的问题。

【学生分析】

当代大学生比较关心时事，具有一定的社会责任感，肩负着但是因为社会阅

历等原因，辨别能力还不是很强，对一些形势、国家政策的把握需要教师在课

堂中加以正确的引导。

【教学分析】

1、情感目标：使学生提高政策意识，增强政治敏感性。

2、知识目标：让学生理解科学发展观的形成、主要内容及指导意义等相关

知识。

3、能力目标：使学生能够运用科学的眼光看待周围事物的发展，并用科学

发展观来指导实践。

【重难点分析】

1、重点：科学发展观的主要内容

2、难点：科学发展观的指导意义

【教学方法】

从日常生活中学生比较熟悉的现象入手，抽象出一般的道理，即运用抽象

思维方法；并结合图示，增强学生的感性认识，是教师的讲与学生的读、议、

思、练密切结合，充分发挥学生的主体作用。

【教学过程】

一、导入新课（设疑引思）：

用视频播放改革开放三十周年所发生的变化，通过前后对比显示中国所取得

的成就。然后引用其他国家一些媒体的报导和名人的话语，由此引出，站在一个

新的历史起点上，倍受世人关注的中国接下来要“实现什么样的发展、怎样发展、

为谁发展、发展的成果由谁共享”的问题，从而导入本课内容——科学发展观。

二、讲授新课：

第五节科学发展观（板书）

（一）科学发展观的形成（板书）

任何一种理论它都不是孤立存在的，都是与它之前的某些理论相联系的。科

学发展观作为马克思主义理论体系的一部分，作为中国特色社会主义理论的重要

组成部分，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要

思想一脉相承的理论；同时，由于它又结合了我国的国情、阶段性特征，并吸取

了世界各国发展的积极成果，因此它又是与时俱进的科学理论。

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1、为什么提出科学发展观（板书）

（1）我国社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据（板书）

呼应视频，说明经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国

取得了举世瞩目的发展成就，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基

本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一

社会主要矛盾没有变。

提问:让学生列举我国仍然处于社会主义初级阶段的一些例子（略）。

教师归纳：提出科学发展观，就是要求我们牢记社会主义初级阶段的基本国情，

提高想问题、办事情联系实际的自觉性。

（2）我国在新世纪新阶段的阶段性特征是提出科学发展观的现实基础。（板书）

教师：社会的发展在不同时期会呈现出不同的阶段性特征，只有正确把握我国现

阶段的发展特征，才能正确把握主流和方向，从而制定正确的方针政策。

提问：我们都知道我国经过三十年改革开放，成就很大，那大家知道现在的综合

国力、经济实力等等是排名第几吗？

学生回答（略）

用多媒体展示《第十次全球综合国力排名》，通过中美两国经济、科技、教育、

资源等方面的对比，并结合我们现实生活中的一些例子，说明我国已进入发展的

关键时期、改革的攻坚时期和社会矛盾的凸显时期。因此，要准确深入地把握我

国现阶段的形势、任务与矛盾，更加自觉地走科学发展的道路。

（3）当代世界的发展实践和发展理念是提出科学发展观的重要借鉴。（板书）

多媒体放映各种环境被严重污染的图片及文字材料：

早自20世纪80年代，我国的各种国家级公文里就多有“不再走发达国家

走过的先污染后治理的弯路”这样的表述。20年后看一看，不敢说日新月异的

中国的月亮比外国的圆，却敢说中国的这条弯路比外国的弯——我国的环境状

况有目共睹，德国的汽车、日本的老婆、中国的污染城市，都是国际名牌。

事实上，先污染后治理，已被工业革命以来的200年实践证明为所有国家

颠扑不破的发展公理。不仅如此，这个公理还可以推出一个定律：付出环境代

价后不一定能达到发展的目的，但先污