小组互评小组互评.pdf

小组互评

1.小组互评

(1)原因及概念

除了教师评价和学生自评，同伴互评也是经常采用的学习评价方式。这里我们将介绍

一种在协作学习过程中可以采用的评价方法——小组互评。小组互评是指学生对他人的学习

和工作进行形成性和总结性评价。也就是说，学生对在同一个小组的其他成员进行评价，自

己充当“教师”的角色，去评定其他学生的学习过程以及学习结果。

（2）学习目标以及学习活动

在能力导向的学习过程中，学生需要通过解决问题或者形成方案的形式主动获取知识，

并以此培养自身的学习能力，而学生往往通过自身的努力难以解决复杂的问题，因此常常需

要以小组合作的方式完成学习任务。学生是在同一个空间下产生学习行为的，对他人的学习

过程有一个观察活动，因此，学生可以通过对他人的评价加深对教学目标的理解。同伴互评

在能力导向的学习中适用于小组合作、模拟探究、角色扮演和分享的学习活动中。学生通过

这一系列的活动组合，实现培养协作能力、人际交往能力、批判性能力的教学目标。

（3）学习工具

同样，在实际的评定过程中，教师可以依据一些学习工具，例如一些能够实现同伴互

评的平台，量规以及EXCEL等工具。例如，同伴互评的学习平台ipeer，它主要是培养学生

的同伴作文评价，通过一些系统的评定方法以及准则，培养学生应该如何对他人的作文进行

评价，然后逐步实现同伴互评，并形成报告分析。

（4）评价量规

在同伴互评领域的评价量规，目前有多种方案可采纳，例如学者隆巴蒂认为在进行同

伴互评时应该从学生的贡献和协作能力两个方面进行评价。威金斯认为学生的贡献以及态度

是评价的重点。徐福荫，孟祥增则认同同伴互评是评价学生在小组内的学习贡献程度。所以

总结来说，大多数的研究者都认为同伴互评中，学生应该对他人在小组内的贡献以及协作能

力进行评价。

基于以上内容并结合能力导向学习的特点，在设计同伴互评时主要分为了以下几个维

度进行评定：

（1）准备

准备是指在每次的小组讨论时，成员进行收集资料信息和工具并提供给小组其他成员，

以及成员在每次讨论前所做的准确工作。除此之外，准备还包括成员是否能够及时的参与到

工作中，进行工作以及对工作的内容是否已经清楚。

（2）讨论

讨论是指根据具体某一问题交换意见、想法和观点。在能力导向的学习中，学生需要

以小组的方式完成学习任务，也就是以集体的形式共同为了同一目标而努力，这时，每个成

员需要进行意见交流，讨论现阶段的问题以及解决方案。因此，也需要对学生的讨论进行评

估，包括成员是否能够在讨论中提供有建设的想法、积极地参与讨论、表达自己的意见等。

（3）时间管理

时间管理是指成员在完成自己工作时的时间规划。具体是指成员在完成被安排的某项

工作时，是否在规定的时间内处理问题并且完成任务。

（4）工作

在小组合作时，每个成员都承担着自己的工作。对工作的评价主要是指成员是否清楚

自己的工作，是否知道如何完成工作，以及是否给他人提供帮助，主动承担大部分的工作。

（5）态度

态度是指每个成员在小组内所表现的情绪是否是积极的。在小组合作中，每个人是为

了达成相同的目标而形成的集体，也就是说集体的目标其实就是个人的目标。所以，成员是

否能够在小组中积极工作、友好的与他人相处是非常重要的。

（6）协作

协作是指大家根据自身的特长与爱好承担部分工作，依靠团队集体的力量共同完成某

一任务。主要是指能否积极接受他人的建议，肯定他人的成果，协调他人关系，共享资源等

方面。

根据以上六个方面的内容，制定了同伴互评的参考标准，如表所示：

2.案例分析

下面我们选择《生物学》(人教版)七年级上册第二单元第二节的《植物细胞》来进一步

说明如何开展小组互评。

（1）教学内容分析

《观察植物细胞》这节课的主要内容是通过已学的显微镜的使用方法，制作并观察洋葱

鳞片叶内表皮细胞临时装片，由此观察植物细胞的显微结构，并学习植物细胞的结构、功能、

以及绘制结构图。

（2）学习目标

1)知识与技能：

制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本方法，熟悉显微镜的操作方法。认识并阐明植

物细胞的基本结构，以及各结构的功能，初步学会绘制植物细胞结构简图。

2)过程与方法

掌握并使用显微镜观察细胞；制作洋葱叶内表皮细胞的临时装片；绘制植物

细胞结构简图。