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说课答辩题选集

1.什么是讲课？什么是说课？

说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。

说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。

2.评估说课活动在哪些方面对教师进行考察？

①.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

②.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

③.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。

④.教师参加教学基本建设情况。

⑤.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况。

⑥.教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。

⑦.教师“一专多能”情况。

3.教师说课活动主要的内容（观测点）

①说课程教学大纲

②说教材和教学参考资料（教学资源建设）

③说教学方法、手段

④.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导

⑤说教学程序设计

4、选择教学方法、手段的根据？

教学目标；学生的特点；学科的特点；教师的特点选择教学方法。

5.基本教学方法有什么？

启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。

引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。

6．说清楚“教材、教法、学法、程序”之间的辩证统一关系。

说教材决定了说教法和说学法。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。

在具体的教学内容（课题）当中，教材、教法、学法和程序一定要统一。统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。

7、说课中的教学程序与教案中的教学过程，二者的区别在于：

（1）目的、作用不同：教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的。

（2）备课和说课的重点不同：教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，

（3）内容构成不同：备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，从人才培养目标出发，让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。

8、说课的两个明显特点是什么？

（1）重在交流：互相学习、共同提高。

（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。

9、说课与授课的异同点是什么？两者有何关系？

说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：

第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。

第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。

说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。

第三，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。

教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。

说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。

10、为什么要“说”一门课？

这是从培养高职院校教师从“教书匠”向教育行家发展的必然要求。

作为一个合格的高职院校的教师，必须能从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。

11、为什么要“说”某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课)？

也就是“说”一个具体的教学内容（章节、单元、片段、问题），因为一门课的教学目标最后落实到每一个具体的教学内容。

章节说课要重点分析