六年级语文下册统编版14文言文二则《两小儿辩日》教学设计.docx

两小儿辩日

【单元教学目标】

1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

2.展开想象，写科幻故事。

【课时目标】

1.能通过多形式朗读，正确流利地朗读课文并背诵课文。

2.能通过借助注释、联系上下文等方法理解文言字词。

3.能梳理出两小儿各自观点和理由，初步了解“不同角度、据理力争”的辩论方法，并能迁移运用。

4.在思辨讨论中感受两小儿天真可爱、善于观察与思考、能言善辩的形象；感受孔子谦虚好学、虚心求教的智者形象；感悟勇于探索、实事求是的科学家精神。

【教学重难点】

1.通过借助注释、联系上下文等方法把握文章大致意思。

2.梳理两小儿各自观点和理由。

3.在多角度的思辨中感悟人物形象与精神。

【教学过程】

一、以“辩”明辩，品字入文

1.出示说文解字篆书“辩”字：指名猜什么字，点拨写法

猜猜这是什么字？怎么猜出来的？

猜测有理有据，这个字的左右两边是古代的一种刑具辫子，给它组个词——辩论、争辩，都需要用到嘴，所以辩字中间——言字旁（标红）

2.辩论是思维的碰撞，言语的交锋。这节课让我们化身为辩论观察员，跟着小儿学辩论。

3.（出示课题：两小儿辩日）（齐读）课题传递了这场辩论的一些信息——

辩论双方是——两小儿

辩论主题——与太阳有关

4.如此，便来文中一探究竟。

二、疏通文意，梳理辩斗

“跟着小儿学辩论”任务一：还原现场，读“辩”

1.回顾文言学法：众小儿，尔等旧时学习文言，可有良方？

联系上下文、借助注释、借助工具书、联系旧知……

善哉！请众小儿用上良方，自由读课文，读准字音，读通句子，试着读出节奏。

2.（指名读文）请你指点大家，哪一句话最需要注意？

3.出示：“熟为汝多知乎？”

（1）强调停顿。

（2）注意读音“为”“知”，它们都是——（通假字）

（3）齐读

4.“为”是多音字，本文中还有哪里出现“为”字？

出示：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）“为”的意思是——（是）读二声。这是文言文中的一词多义现象，与通假字一样，我们可以通过字的意思确定它的读音。

（2）停顿：

出示：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？”

“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？”

（3）齐读两句话

5.齐读全文

三、明确观点，探究辩法

众小儿基本都理解了意思，不过一个优秀的观察员，还要能梳理细节、探究方法。

“跟着小儿学辩论”任务二：明确观点，探究辩法

（一）明观点

1.两小儿到底围绕太阳在辩斗什么？

2.文中用什么词语来形容看到的太阳的样子？

（1）板书：车盖、盘盂

（2）出示图片

车盖样子——大，形容什么时候的太阳？（板书：早晨）

盘盂样子——小，是什么时候的太阳？（板书：中午）

3.文中像这样形成对比、形容身体对太阳感觉的词语还有吗？

（1）什么时候阳光照在身上沧沧凉凉？什么时候照在身上如探汤？

（2）相机板书：沧沧凉凉、探汤

4.一儿用眼睛观察太阳，发现——“日初出大如车盖（板书：大），及日中则如盘盂（板书：小）”远的东西看起来——小，近的东西看起来——大，那谁能在黑板上填好“远、近”？（学生板书：在“盘盂”旁写（远）；“车盖”旁写“近”）近大远小，你们有这样的经验吗？

5.一儿用身体感觉太阳，发现——“日初出沧沧凉凉（板书：冷），及其日中如探汤（板书：热）”填“远、近”（学生板书：在“沧沧凉凉”旁填“远”；“探汤”旁填“近”）远凉近热，符合你的生活经验吗？

6.所以两小儿各自的观点是什么？（指板书：早晨太阳离人近，中午离人远；早晨太阳离人远，中午离人近）为什么结论截然相反？（因为两人选取的角度不同）哪两个角度？（生板书：视觉、触觉）

7.小结：两小儿围绕太阳远近进行辩斗，选取了不同的角度（板书：多角度），一开始就亮明的自己的观点（板书：亮观点），齐读。

出示：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

（二）找依据

1.两小儿各自的理由是？找对应句子

出示：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

2.所以两小儿的观点和理由分别是：

出示：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

另一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）男女生分读

（2）用自己的话说说这个故事

出示：孔子东游，看见两个小孩在辩论，便问原因。

一个孩子认为（），理由是（