2211课程体系建设企业调研计划.pdfVIP

河南省职业教化特色学校建设

漯河市其次中等专业学校

机电一体化专业

课程体系建设企业调研沟通安排

一、指导思想

课程体系改革是特色校建设的关键，而专业课程改革是一体化课程体

系建设的基础，课程改革及建设反映了经济及社会的发展，反映了行业、

企业岗位需求的内涵，也反映了我校教化改革的价值取向，干脆影响着我

校教化的教学质量及人才培育水平。我校坚持以市场为导向，以实力为本

位，通过校企合作，在一体化课程培育目标、一体化课程体系、课程内容、

教学手段及评价方式等方面进行全面改革。使机电一体化专业人才培育更

能满意职业岗位及岗位群的须要。

二、课程体系建设目的和意义

为深化推动我校机电一体化专业的建设，深化职业课程体系改革，培

育适合社会发展的机电技能人才，落实教化部提出的职业教化要开展的“五

个对接（即：专业及产业对接、生产过程及教学过程对接、职业教化及终

身学习对接、学历证书及职业资格证书对接、课程内容及职业标准对接）”，

使专业更好地服务产业须要，有必要组织专业课老师深化企业开展调研。

通过调研，了解机电一体化专业适合开设什么专业课程，而每门课在

企业中又是如何应用的。通过组织本专业的部分任课老师到企业去及企业

人员进行面对面的沟通，让老师们走进企业一线，了解企业需求，为制定

本专业人才培育方案，推动课程体系改革、教学方式方法改革等供应依据。

通过调研和考察，大力推动校企合作，实现“校企共建、职业导向、以练

促学、双证结合”办学理念。更好地实现专业课的理论及实践教学有机地

结合，大力推动一体化课程体系建设，实行教学一体化，教学场地一体化，

教材一体化，老师一体化，使理论及实践更好的连接，将理论教学及实习

教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。其内涵主要是打破传统

的学科体系和教学模式，依据职业教化培育目标的要求来重新整合教学资

源，体现实力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以老师为中心

如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为

中心向以教学大纲和培育目标为中心转变；从以课堂为中心向以试验室、

实习车间为中心转变。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践

教学脱节问题，削减理论课之间及理论及实操课之间学问的重复，增加教

学直观性，充分体现学生主体参及作用，必将有助于教学质量的提高和高

技能人才的培育。一体化教学法由于采纳多种教学方法且相互协作、敏捷

运用，故能激发学生的学习心情和爱好，使学生不觉得单调乏味，因而达

到志向的教学效果。同时可使理论学问的学习及实际操作的训练紧密结合，

使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使

学生真正做到知行合一。

三、详细思路

1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求及

职业实力标准；二是聘请行业中具有代表性的企事业（特殊是闻名企业）

专家参与专业建设指导委员会；三是找寻“订单”协作单位。把以上三方

面进行整合，通过校企共同确定培育目标和方案，这是专业课程体系建设

的重要组成部分。

2.依据职业岗位及岗位群的须要组建课程体系，课程体系是育人活动

的总体方案，是培育目标的详细化及依托。我校教化培育目标的确定及功

能的发挥，在很大程度上依靠于课程体系的正确定位及刚好应变。我校一

体化课程体系应突出综合运用学问的显明特色，使学生驾驭综合了不同实

力模块的学问和技能（包括专业技术、及技术相关的专业理论、文化学问、

及岗位相关的法规要求、及合作相关的人际规则等）。紧紧围绕培育目标

开展校企合作，构建合理的人才学问结构及智能结构，针对就业岗位群，

形成岗位工作内容分析表，并将其转化成学问实力，制定课程标准，合理

组建课程结构，以适应课程特性化的要求。各专业课程结构体系由公共基

础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块及选修模块组

成。每个模块由若干门课程组成，每门课程都确定了学问、实力、素养目

标。

3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材。传统教材比较抽象，教学效

果并不志向。为适应我校教化发展，提高专业课程教学质量，必需以现代

教化理论为指导，以先进的教学方法及先进的教学工具为手段，结合专业

特点进行特性化、一体化的教材（纸质教材、多媒体教材、网络教材）编

写。编写出满意岗位、岗位群职业综合实力需求，适合当前我校学生身心

发展要求的精品教材。应以纸质教材为教学主体，以多媒体教材、网络教

材为协助手段，通过校企合作把企业岗