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初中生物《从种到界》说课稿（5篇材料）

第一篇：初中生物《从种到界》说课稿

说课稿《从种到界》

尊敬的各位评委老师，晚上好！

今天我说课的题目是《从种到界》首先，我对本节教材的地位和

作用进行分析。

一、说教材

《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。

地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同

的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到

本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定

本节教学目标：知识目标：

1、举例说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。能力目标：

1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问

题的能力。2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关

系的能力。3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。4．通过

对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。情感态度价值观目标：

1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养

同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点：

1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点：

1．说出生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

二、说教法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，

引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法

上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学

的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生

的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、

活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促

使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参

与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过

程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种

图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培

养他们的自主学习的习惯和能力。

四、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法

和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提

问，导入新课

提问导入：

1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有

脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。

那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和

生物方式）

2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来

帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺

序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、

中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）

3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？

今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入

到这些不同等级的分类单位的。

（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接

性和系统性）

第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

分类等级（以马为例，结合教材图片）

1、区别种与物种

展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不

同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为

同一个属）

2、区别奇蹄目和偶蹄目

展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论

回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀

牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判

断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动

物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发

达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄