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六年级数学求比一个数多（少）百分之几的问题教学反思

《六年级数学求比一个数多(少)百分之几的问题教学反思》这是优

秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、六年级数学求比一个数多(少)百分之几的问题教学反思

本节课是在学生学过了求一个数是另一个数的百分之几问题基础

上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问

题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的条件先算

出来。解答求比一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百

分数的`认识，提高用百分数解决实际问题的能力。

成功之处：

1.重视解题策略的培养，提高解决问题的能力。为了帮助学生理

解题意，分析数量关系，教材中画出线段图直观表示题目中的数量关

系，同时呈现了两种解决问题的方法。一是先求出实际比原计划增加

的公顷数，即14-12=2（公顷）；再求出增加的公顷数是原计划的百

分之几，即2÷12≈16.7%。二是先求出实际造林的公顷数是原计划的

百分之几，再把原计划造林的公顷数看作单位“1”或100%。用实际

造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，就是实际造林比原计

划增加了百分之几。通过两种方法的教学对比，使学生明确解答求比

一个数多（少）百分之几的问题的不同解题思路，同时应用线段图加

强学生图形结合进行解决问题的能力。

2.重视题目的变式，训练学生灵活解决问题的能力。在教学例2的

问题后进行变式训练，再让学生解答“原计划造林比实际造林少百分

之几？”。为防止负迁移，可以提出问题：能不能说原计划造林比实

际造林少百分之几的含义是什么？在这里是谁和谁比？使学生明确这

道题实际求的是原计划造林比实际造林少的公顷数占实际的百分之几，

列式为（14-12）÷14≈14.3%。或者先求出原计划造林是实际的百分

之几：12÷14≈85.7%，再把实际造林的公顷数看作“1”，求出原计

划造林比实际少百分之几：100%-85.7%=14.3%。通过变式练习，即

开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。

2、六小学六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》

教

求一个数比另一个数多（或少）百分之几，是“求一个数是另一

个数的几分之几”的延续和发展,它是在求比一个数多（少）几分之几

的分数应用题的基础上进行教学的。这节课重点在让学生理解互相比

较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的`解题方法，并能

用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。提高学生的理解和分

析能力。在教学中我主要把握以下三个环节：

一是利用学生已有的知识经验，创设生动的有效的问题情境，让

学生提出数学问题，然后把这些问题归类，抽象出本节课所需要的用

百分数解决的问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提

出问题、解决问题的能力。

二是通过多种教学方法，引导学生独立思考、主动探索、分析问

题，抽象出数学模型。

三是应用模型解决生活中的实际问题。

不足之处：在解决实际问题的教学时，关注知识之间的前后联系

不够。数学知识间是相互联系、前后相生的。我们不能就题教题，要

关注“纵深”。即研究实际问题本身的发展。学生课堂气氛不够活跃，

有的学生就是会也不举手，在今后的教学中要多注意。

3、《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思

《求一个数比另一个数多(少)百分之几》是在求比一个数多(少)几

分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个

数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，

需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多(少)百分之几的应

用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。

《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学中，我注重了以下几

个方面：

一、创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。

教材围绕这一知识点，只编排了一个例题(例2)、让学生理解表达

增加或减少幅度的语言、“做一做”和一个练习(练习二十一)。根据本

班实际，我安排两节课授完。这节课是第一节课，属新授课。教学时，

我并没有照本宣科的讲解书上的例2，而是首先课件出示信息：“原计

划造林12公顷，实际造林14公顷。”让学生提出有关百分数问题再

解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引

出问题“实际造林