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多媒体教学工作总结

多媒体教学工作总结1

随着素质教育的普及，普通小学也纷纷开设了英语课程。小学英语的学习渐

渐成为家长们经常谈论的重点话题，从识字卡片到英语磁带，从鹦鹉学舌般地哼

唱英语歌谣到看英语动画片，教师和家长们几乎是绞尽脑汁让学生对英语发生兴

趣。可是学生对这些恼人的英语单词偏偏是记了又忘，忘了又记。他们即便是使

出浑身解数背下这些单词，会话又成了难关，真是愁死人。自从让人头疼的英语

从中学下降到小学，小学的课堂也似乎变得愁云惨淡。

如今，教育领域兴起多媒体教学，小学英语教师似乎看到一线曙光，开始纷

纷尝试使用多媒体的教学手段。自从多媒体进入英语课堂，教师惊奇地发现，学

生变得爱学了，英语成绩也开始有了提升。

1多媒体教学画面精彩，声像逼真，深深抓住学生的好奇心

多媒体教学综合多种传达信息的方式：动画形式飞入的文字，让学生觉得文

字也有了生命;悠扬悦耳的背景音乐，悄悄拨动学生那活泼好动的心弦;清新宜人

的精彩画面，悄然传递着生命与智慧的信息……这些被多媒体赋予的充满神秘色

彩的信息无不激发学生那与生俱来的好奇心，激发他们去模仿、去想象。多媒体

把英语单词由静止的枯燥难学的文字变成具体可感的图文相衬的画面，而这些画

面又往往不是孤立存在的，他们都处在一定的背景下，一定的会话里。这些单词

变成一个个有意义有生命的实体，或者是某些言语的一部分，学生在领会会话含

义的同时，也在不知不觉中记住了这些单词。

例如，教师在进行课文新授教学的时候，可以不用先把单词提出来，而是直

接映现在课文的场景里。随着课文中人物的会话的展开，在旁边适当的位置上以

提示的方式闪现出有关生词及注释。等学生听完整篇课文之后，教师可以将这些

词汇领读一下，而关于这些词的用法的分析完全可以放在讲解课文的时候进行。

教师讲解课文要求学生记忆典型的句型并背诵整篇课文，也就是让学生记住这些

英语词汇的词法和句法。这样做的结果会是，每当学生看到或听到这些词，马上

就会联想到与之相关的事物，其英语思维也就会更加顺畅。学生容易对有生命的

东西发生兴趣，多媒体教学就是利用学生的这一特点，努力使课本上静止的景物

和人物动起来，让学生在色彩斑斓的图像中捕捉到更为丰富的教学信息。

2多媒体教学内容丰富，满足了学生的求知欲

一个多媒体课件可以包含很多内容，从文字到声音到视频，只要是教师能够

想到的、搜集到的，都可以成为多媒体课件的素材。另外，多媒体课件也具有开

放性，很多课件随着教师教学的不同需要可以反复修改，及时补充新的内容，这

样这些多媒体课件随时可以保持生命力。多媒体课件中的素材来自方方面面，如

随书附带的CD、网络，或者是________于生活，________于师生的创作等。教

师可以随时选取其中最能体现课文内容的部分来充当课件的素材。

例如，教师在引导学生观看视频录像的时候，要经常变换场景，变换人物，

尽可能多地让学生在反复模仿的过程中适应各种不同的交际环境。教师在布置口

语作业的时候，也要求学生根据自己的实际情况编排相关的会话。这样一来，学

生在背诵会话的时候就会轻而易举，因为他们就是在诉说自己的事情，同时他们

的英语应用水平也会得到提高。教师在进行英语习题练习的时候，也可以尽可能

多地从不同方面对词汇或者是典型句型进行练习。通过反复练习，让学生在头脑

中形成条件反射，形成做题规律。由于多媒体课件展示教学内容的丰富性，学生

可以从多方面加深对课文知识的感悟，也就满足了他们的求知欲，满足了他们对

于多种知识的渴求。学生上课也就会感到更有意思，从而加强他们把英语学好的

信心。

3多媒体教学多样性地呈现英语知识，促使小学生英语听说读写能力得到

全面发展

在以往的英语教学中，教师最多是放一下英语磁带，首先让学生感受纯正的

英语发音，然后是跟读录音，朗读课文。有的学生连__的意思还不清楚，这让机

械的跟读成了一种形式，在进行听力训练的时候，学生甚至是望着房顶去理解;

有的学生如听天书，听了半天也没有效果。而多媒体教学则完全不同，人物的会

话总是在一定的场景中发生，学生可以通过场景猜测会话人的意图。文字、语音、

语境、注释的同时呈现，大大化解了学生对于课文的理解难度。

在上课的时候，笔者经常这样办：播放第一遍视频的时候，让学生通过语音

和画面去感知，这时不出现文字;第二遍时出现英语会话的内容，让学生修正自

己的感觉;第三遍的时候，出现汉语注释及重点词汇及句型的分析，教师进行讲

解。之后就是学生跟读和背诵