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预测一：学生情绪情感的发展
一、中学生情绪情感发展的特点
（1）爆发性和冲动性。青少年学生一旦激起某种性质的情感，情绪规会猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。
（2）不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应。
（3）外露性和内隐性。青少年学生逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应。他们既表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐喜形于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受；又能逐渐掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露带有很大的掩饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。
（4）心境化和持久性。一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪往往具有情绪心境化色彩。
二、情绪的调节方法：
1、敏锐察觉情绪
2、平和接受情绪状态
3、正确调整情绪：（1）宣泄（2）转移(3)调节认知（4）自我暗示
4、有效的表达情绪
5、保持和创造快乐的情绪
预测二：中学生异性交往
一、中学生异性交往的特点：
1、对异性交往的渴望性。
2、盲目性
3、短期性。
4、朦胧性
5、幻想性
6、隐蔽性。
二、如何指导中学生正确处理异性交往：
（一）加强教育，理解性生理和心理的变化。
（二）更新理念，认识异性交往的意义。
（三）指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。
（四）正确引导：（1）老师和家长要重视性教育，而且要把握好教育尺度，在传授性知识的时候，用符合学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜，而不是简单地把成人的知识教给孩子，或是单纯地迎合孩子的心理。（2）采取适当的教育方式，组织男女学生共同参加一些健康有益的活动，使他们与异性交往的需求在活动中得到满足。
预测三：青少年心理发展的特征
一、青少年心理发展特征：
（1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质。
（2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点。
（3）矛盾动荡性：青少年身心发展的不平衡，造成青少年心理的不稳定，表现出各种矛盾的心理现象。
（4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用，使单纯的自然人变得具有社会性。
（5）身心发展的不平衡性和矛盾性
（6）自我独立意识增强
二、如何青少年心理的引导
①引导学生认识到适宜的情绪状态
用言语、理智控制自己情绪发生的强度。
②丰富学生的情绪体验
给学生创造一种过渡的情境，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，帮助学生积累各种情境下的情绪体验，做到“临场不乱”。
③培养学生正确看待问题
由于学生分析问题的能力还不够完善，对一个问题往往只从一个角度理解、解释，所以很容易遭受挫折。
预测四：学习动机
学习动机的培养和激发
“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
（一）学习动机的培养
1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。
2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
4.培养学生努力获得成功的归因观。
（二）学习动机的激发
1.创设问题情境，实施启发式教学
2.根据作业难度，恰当控制动机水平
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力
预测五：学习迁移
一、学习迁移的分类：
结合材料去分析材料中体现了哪种迁移：一般常考的迁移有：正迁移和负迁移；正向迁移和负向迁移；水平迁移和垂直迁移；
二、迁移理论：（理解）
1.形式训练说
2.相同要素说
3.概括化理论
4.关系理论
三、影响迁移的因素：
1.问题的特征2.迁移3.思维定势4.功能固着5.原型启发6.动机的强度
四、如何有效促进迁移：
1.关注学生的认知结构
（1）学生原有认知经验的丰富性
（2）原有知识经验的概括与组织性
（3）原有知识经验的可利用性
2.教育内容与教学过程的
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