3《鸿门宴》教案++2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《鸿门宴》教案

司马迁

【核心素养】

语言建构与运用：

积累重要文言字词、句式，掌握多义词在不同语境中的不同意义和用法，掌握司马迁及《史记》的相关知识。

思维发展与提升：

能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。审美鉴赏与创造：

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。鉴赏人物形象及其塑造方法，鉴赏文章的叙事艺术。

文化传承与理解：

正确认识项羽、刘邦集团内部的矛盾斗争，区分史传文与文学笔法的不同，客观评价历史人物。

【教学重点】

1、积累重要文言字词、句式，掌握多义词在不同语境中的不同意义和用法，掌握司马迁及《史记》的相关知识。

2、能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

【教学难点】

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。鉴赏人物形象及其塑造方法，鉴赏文章的叙事艺术。

【教学方法】

讲授法，诵读法，合作探究法

【教学过程】

一、导入新课

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

威名远扬的西楚霸王面对重重包围走投无路，吟出了《垓下歌》，并在战斗到最后一刻自刎乌江畔。而出身市井的刘邦却一统天下，《大风歌》是刘邦打败项羽，统一天下后，在平定黥布叛乱回长安途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里时的沾沾自喜之情和对今后边防的忧心。同为交战双方，为何胜败迥异呢？今天要学习的课文《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、知人论世

司马迁（前145或前135年—？），字子长，中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。继父司马谈之职任太史令。左冯翊夏阳（今陕西韩城南）人。著有《史记》《悲士不遇赋》《太史公自序》等。

被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

司马迁20岁以前在父亲指导下专心学习，广览群书。这为后其写《史记》奠定了理论基础。20岁后外出考察，足迹遍布大江南北。这为其写《史记》奠定了实践基础。元封三年（前108）继父职，任太史令，得以博览皇家藏书。在写《史记》时，因替投降匈奴的李陵辩解，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。

三、常识积累

《史记》，二十四史之一，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。太初元年（前104年），司马迁开始了该书创作，前后经历了十四年，才得以完成。

《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字，比《淮南子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。全书包括：

十二本纪——（记历代帝王政绩）

三十世家——（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）

七十列传——（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）

十表——（大事年表）

八书——（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。

《史记》被列为“二十四史”之首，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》与《汉书》、《东观汉记》并称“三史”，为唐代科举之常科，又与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

史书体例

编年体：按时间顺序编写的史书体裁。如《左传》、《资治通鉴》等。

国别体：以国家为中心编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。

纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。

断代体：以朝代为断限的史书的史书体裁。如《汉书》等。

第一部编年体史书《左传》

第一部纪传体通史《史记》

第一部纪传体断代史《汉书》

第一部诗歌总集《诗经》

第一部词典《尔雅》

第一部神话集《山海经》

第一部语录体著作《论语》

第一部国别体史书《国语》

四、创作背景

秦末，“天下苦秦久矣”民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘