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抓主线悟情感品写法

——《开国大典》第一课时教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。

4．学习场面描写的方法。

第一课时教学目标：

1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容，弄清作者的写作顺序。

2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。

3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

课前谈话：

播放《东方红》的MTV，知道这首歌歌颂的是谁吗？能用一句话介绍你了解的毛主席吗？正如在歌词中所说的人们称他为“大救星”，今天就让我们走近这位中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。

【设计意图】走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。课前谈话中播放《东方红》，让21世纪出生的学生在红歌中走近伟人，了解伟人。

教学过程

（一）释题导入，引出“大典”。

1．1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼，这就是——开国大典。（课件出示：董希文《开国大典》油画，师板书：开国大典，指导书写“典”字。）齐读课题。

2．“典”就是“典礼”的意思，那么在“典”前面加上了一个“大”，这是怎样的典礼？那“开国大典”呢?

3.对，为新中国的成立而举行的盛大隆重的典礼就是——开国大典。（生再读课题）

【设计意图】本文记叙了开国大典的盛况。通过释题及生字“典”的学习，让学生对课文内容有个初步的了解，为课文的学习作好铺垫。

（二）整体感知，初识“大典”。

1．这么盛大的典礼，作者是按什么顺序来写的呢？让我们走进课文，请同学们自由轻声地读课文，边读边画出写有明确时间的句子。

2．读着读着，你发现没有，作者写了哪几句？学生交流归纳。点拨：其实，在这四句话中就告诉了我们开国大典的四个盛大隆重的场面，谁发现了？（板书：入场大会阅兵游行）现在你应该知道作者是按什么顺序写的了吗？看着老师的板书，谁能把开国大典的过程说一说？

小结：这就是开国大典的过程，也是课文的主要内容。同学们，像这类文章，我们可以先抓住描写时间的句子，读懂每个时间段的场面内容，再把它们连起来就是课文的主要内容了。

【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”。第三学段课程目标要求学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序。在本环节中，教师引导学生学会了用画表示时间的句子来理清文章叙述顺序和把各部分内容连起来概括课文主要内容的方法。

（三）重点研读，感受“大典”。

1.这节课我们重点学习大会部分，请同学们看到课文的5-10自然段。在大会这个场面里，作者又写了好几个环节，并且用一个关联词“接着”把它们连起来了，谁找到了？（板书：奏国歌宣布成立升国旗宣读公告）小结：大家看，抓住关联词我们也能很快梳理文章的内容。

2.下面，请同学们默读课文的5──10自然段，画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，再选择一处你感触最深的地方，写下你的感受。

3.出示课件：（范例指导学法）按老师教给的的方法开始学习吧！

4.我们先来交流描写毛主席的动作和群众的反应的语句，你画下了哪些语句？（根据生回答板书。）大家看，这是老师画下的毛主席出现在主席台的场景，有谁和我一样，对这处感受最深的？其中的哪个词也触动了你？指名读。你读得不错，把我们圈画的词都强调了出来。

5.教师结合学生交流情况引导深入研读重点语句。

●这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

①你感受到什么？把你的感受读出来。

②让我们来看看群众的反应。同学们你们看，就这样两句话，发现了吗，它在表达上很有特点，有很多重复的词语。找到了吗？

根据学生回答，教师相机引导研读：

体会两个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？齐读毛主席的宣告。我听出来了，你们的声音很洪亮，但这宣告是庄严的，这声音为什么是雄伟的？“雄伟”，我们一般形容什么？知道吗，新中国成立在北京举行开国大典。这么重大的事件，全世界都震惊了。这不用“雄伟”又怎能表现？指名读。这雄壮、伟大的声音，谁再读！

体会两个“一齐”：欢呼的声音我们能听得见，可欢悦的心你们能感受得到吗？从这两个“一齐”中你有体会？人欢呼、心欢悦，这就叫“万众一心”，读吧！孩子们，此时此刻中国人民多么激动啊，在天安门广场，他们一起欢呼，一起欢跃