（沪教版）下棋教案 沪教版.docx

（沪教版）下棋教案沪教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课以（沪教版）教材中“下棋”这一章节为依托，主要内容包括：1.了解下棋的基本规则和术语；2.学习下棋的基本技巧和策略；3.通过实战演练，提高学生的下棋水平。

教学对象：小学高年级学生

教学时长：40分钟

教学目标：1.让学生掌握下棋的基本规则和术语；2.培养学生对下棋的兴趣和热情；3.通过下棋活动，锻炼学生的思维能力和策略能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、批判性思维、问题解决和团队合作。

1.逻辑推理：通过学习下棋的基本规则和术语，学生能够理解并运用逻辑推理能力，分析棋局中的局势和变化，制定合理的下棋策略。

2.批判性思维：在学习下棋的过程中，学生需要不断思考和评估自己的棋局决策，能够批判性地分析自己的不足之处，并进行改进和调整。

3.问题解决：学生在实战演练中会遇到各种棋局问题，需要运用问题解决能力，灵活应对各种情况，找到最佳的解决方案。

4.团队合作：在下棋活动中，学生将进行分组对抗或团队合作，需要与他人沟通协作，共同制定策略，培养团队合作意识和能力。

学情分析

考虑到本节课的教学对象为小学高年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的基础，但也存在一些差异。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：大部分学生对下棋可能有一定的了解，例如象棋、围棋等，但他们对下棋的规则和术语可能掌握不够熟练。此外，学生可能对一些高级的棋局策略和技巧不太熟悉。

2.能力层面：学生的逻辑推理和问题解决能力处于发展中阶段，他们能够分析简单的棋局局势，但对于复杂的棋局可能难以应对。同时，学生的团队合作能力也处于培养阶段，他们需要进一步学习和实践如何与他人协作。

3.素质方面：学生的批判性思维和自主学习能力有所发展，他们能够对自身的棋局决策进行一定的评估和改进。然而，部分学生可能过于依赖教师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生的学习态度总体积极，但部分学生可能缺乏坚持和耐心，容易在学习过程中感到厌烦或放弃。此外，学生的注意力可能容易分散，需要教师通过多样化的教学方法来吸引他们的兴趣。

针对学生的学情分析，教师需要制定相应的教学策略来满足不同学生的需求：

1.对于知识层面，教师可以通过复习和巩固已有知识，引导学生深入学习下棋的规则和术语。通过举例和讲解，帮助学生理解和运用棋局策略和技巧。

2.在能力层面，教师可以设计不同难度的棋局练习，让学生逐步提升自己的逻辑推理和问题解决能力。同时，教师可以组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。

3.针对素质方面，教师可以引导学生进行自主学习和批判性思维的培养。通过设定学习目标和要求，鼓励学生独立思考和解决问题，同时提供及时的反馈和指导。

4.对于行为习惯，教师需要关注学生的学习动力和兴趣，创设有趣和富有挑战性的棋局活动，激发学生的学习热情。同时，教师需要培养学生坚持和耐心的学习态度，鼓励他们在面对困难时不轻言放弃。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括（沪教版）教材中“下棋”这一章节的内容。教材中应包括下棋的基本规则、术语解释以及一些简单的棋局示例。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解棋局和策略，例如棋盘的示意图、不同棋局类型的示例等。

3.实验器材：如果课程中涉及到实际操作棋局，确保实验器材的完整性和安全性。准备足够的棋盘、棋子等器材，确保每位学生都有机会参与实战演练。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置合适的座位布局，如分组讨论区和棋盘操作区。分组讨论区可以方便学生进行团队合作和交流，棋盘操作区可以提供学生实际操作棋局的空间。

5.教学工具：准备投影仪、计算机等教学工具，以便教师展示和分享教学内容，同时方便学生观看和理解。

6.练习题和游戏：准备一些练习题和棋局游戏，用于学生在课堂上的练习和巩固所学知识。这些练习题和游戏应根据学生的实际情况设计，逐渐增加难度，以适应不同学生的需求。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂活动的反馈和意见。这可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，以便更好地调整教学方法和内容。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解下棋的基本规则和术语的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习下棋的技巧和策略做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确下棋教学目标和下棋重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保下棋教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习下棋的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：