《人体免疫》教学设计.docx

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第13章第3节《人体免疫》教学设计

【教材分析】

“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节，教材简要介绍了人体三道防线发挥作用的过程，解释了非特异性免疫和特异性免疫的区分，补充说明白人体免疫的三大功能，宣传了打算免疫的重要意义。《课程标准》要求的本节重要概念包括：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等；免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

课时安排：一课时。

【学情分析】

学生通过第13章第1、2节的学习养成安康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创立安康的生活环境，以及预防传染病等的学问；同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了根底。学生从诞生起已经接种疫苗，学生对打预防针有确定的了解，学习乐观性高，他们格外期望学习人体免疫的学问。通过调察、比较、争论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。

【教学目标】

〔一〕学问目标

1、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区分。

2、描述人体的免疫功能。

3、说明打算免疫的意义。

〔二〕力气目标

1、通过对特异性免疫和非特异性免疫的区分，提升学生理解力气；

2、通过在具体情境中运用免疫学学问解决实际问题，进展检查与评判，提升学生的应用力气和评价力气

〔三〕情感、态度与价值观

1、通过合作探究，培育学生的合作精神、探究精神；

2、通过对传染病及免疫的认知，破除迷信，强化辩证唯物主义观点，并自觉参与打算免疫，感受国家对青少年的关心和疼惜。

【教学重难点】

重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区分。难点：人体获得特异性免疫的过程；抗体、抗原的概念。

【教学预备】

流感水痘腮腺炎手足口病麻疹乙肝

流感

水痘

腮腺炎

手足口病

麻疹

乙肝

其他

你曾经患过

你曾经患过你预防接种过

【教学方法】

合作探究模式、以问题为中心模式

【温故知】

1、传染病的特征是〔 〕

【教学过程】

A、有传染性和流行性，死亡率较高 B、有遗传性，但无关要紧C、有的由病原体引起，有的是体虚引起的

D、都是由病原体引起，有传染性和流行性

2、在流感传播的环节中，属于传播途径的是〔 〕

A、流感患者 B、流感病毒 C、飞沫、空气 D、安康人3、医生对疟疾患者进展准时治疗,属于传染病预防措施中的〔 〕

A、消灭病原体 B、把握传染源 C、切断传播途径 D、保护易感人群

【情境导入】

1、每年春季和秋季是流感高发期，有些同学患感冒，但更多的同学没有得病，这是为什么？

2、同学们拿出课前做的调查表，同桌沟通打预防针及患过传染病的经受，并争论：这些事实与人体的什么功能有关？

【自主学习】

1、人体免疫可以分为 和 ，它们的共同特点是排出和消灭侵入人体的 ，维护人体的安康。

2、人生来就有，不针对特定的病原体，对多种病原体都有防范作用，这是人的 。

3、 的屏障作用、 的杀菌作用、 的吞噬作用都属于非特异性免疫。

4、抵抗某一抗原的特别蛋白质叫 。

5、抗体的作用属于 免疫。引起人体产生抗体的物质，如病原体或异物叫 。

6、患过甲型肝炎已痊愈的人不再患甲肝了，是由于这个人的体内已经产生 ，能与相应的 发生特异性结合。这是 免疫。

7、有打算地进展预防接种称打算免疫，打算免疫用的疫苗相当于 ，它能刺激人体产生相应的 ，所起的作用属于 免疫。

【合作探究】

探究一、资料分析：科学家们曾经做过这样一个试验：把一种有毒的链球菌涂在安康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后检查，就仅剩3000个了。

1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？

答：皮肤的分泌物有杀菌作用。

2、这个现象说明皮肤具有什么样的功能？

答：皮肤具有皮肤具有免疫功能。

探究二、腮腺炎是由腮腺炎病毒侵害腮腺引起的急性呼吸道传染病，是儿童和青少年中常见的呼吸道传染病。

1、人体内抵抗腮腺炎病毒的物质是什么？这种物质能抵抗进入体内的一切病毒吗？

答：抵抗腮腺炎病毒的物质是抗体。不能。

2、为什么患过一次腮腺炎的人一般不会再患腮腺炎？

答：抗原被去除后，身体仍保持产生相应抗体的力气，同样抗原再次侵入时，身体会产生大量抗体。

3、注射腮腺炎疫苗能够预防腮腺炎吗？假设一个人已经患了腮腺炎，那么，注射该疫苗还能帮助他吗？为什么?

答：注射疫苗能预防腮腺炎。不能。由于疫苗是用腮腺炎病毒制成的，只对易感人群起作用，而患者属传染源，体内已有腮腺炎病毒。

探究三、区分特异性免疫与非特异性免疫。学生独立完成表格，投影仪呈现学生作品。

非特异性免疫

特异性免疫

范围

对体外异物都有反响

只对一种异物有反响

特性

非专一性

专一性

形成时间

先天形成的

后天形成的

作用

弱