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[基础巩固]

高淳县七年级（下）语文学科双休日练习题（四）参考答案

1、diānpéngpàiqídǎozh?uzhàng2、略

3、ACBB

4、（1）民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。民族语言还能使民族内部产生凝聚力，不论异族的统治多么严酷这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。（2）这是小弗郎士对韩麦尔先生高度责任感的感受。“可怜”一词说明小弗郎士对韩麦尔先生忍受着要离开服务了四十年的本乡的痛苦，认真地教好“最后一课”的理解。（3）侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情（4）壮严、悲壮的气氛（5）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 只听见钢笔在纸上沙沙地响。 明白了最后一课的意义，爱国之情已被激发起来了（6）把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写，是为了告诉学生们阿尔萨斯和法兰西祖国是永远在一起的。

[能力提升]1、CA

2、（1）秘密情报站遭到破坏（2）一家三口性命不保

3、你可以不用蜡烛。C

4、心理描写。夸张、比喻。表现伯诺德夫人的专注、紧张与担心，同时突出德军的凶狠。

5、BD

语文学科双休日练习八年级参考答案（四）

[基础巩固]

1嗜．

辄．吝．

褐．黔．觞．

ｙú ｐｉáｎ ｃáｏｌìｓù ｘｉàｎ ｓì ｚｈǐ

2.（1）处所 （2）羡慕 （3）高兴的样子 （4）过度喜欢（5）周围环着四堵墙 （6）用兽毛或粗麻布做成的短上衣（7）只是（8）并列而死 喂牲口用的食器（9）可是（10）即使（11）用鞭子打（12）只是

3.（1）宅边有五柳树，因以为号焉。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

（2）策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意

4.（1）B

（2）①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

5.（1）①喜爱读书，不在一字一句的解释上过分深究（只求领会要旨）。②不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。

突出旨趣，勾勒五柳先生不拘形迹、不慕荣利的特征，表现出五柳先生的精神风貌。

少言，好读书，嗜酒，脱略形迹，安于贫贱，以文自娱。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。陶渊明的“不慕荣利”，宁愿淡泊自处，甘于贫穷，表明了他不求宦达、安贫乐道、淡泊名利的生活情趣，也表现了他对黑暗现实的厌恶，对功名利禄的鄙弃以及不愿与统治者同流合污的生活态度。就这一点来说，无疑具有进步的意义。

但是他这样不问世事的隐居态度，也有消极避世的成分，尤其是想回到过去那种小国寡民的状态里去，更是一种历史的倒退。

[能力提升]

1．（1）有时 ②它，代千里马 ③等同，一样

①见 现 显露（或表现） ②材 才 才能；食 饲 喂 ③邪 耶 吗，表疑问

①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。②又怎么能要求它能够日行千里呢？③听它嘶叫却不懂得它的意思。④难道果真没有千里马吗？

①ｓｈí吃 ②ｓì喂 ｓì喂 ③ｓｈí吃 ④ｓì喂

指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。

（6）.排比、引用、设问 将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。

（7）其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。

2．（1）①显著 ②亲自 （2）谁能像这样呢？

（3）从陶渊明的诗歌、散文或人品的任一角度来谈均可，但必须体现平日读书积累。观点可与萧统相同，也可另有创见，但要做到自圆其说和不偏激。答案举例：①其诗语言朴素，意境深远，开创田园诗派。如《饮酒》这首诗，名为饮酒，实则表达自己清静淡泊的人生态度。其中“采菊东篱下，悠然见南山”是耐人寻味的佳句。②其文语言晓畅，主题深刻。代表作《桃花源记》，其中虚构的理想社会——世外桃源，对后世文学产生了深远影响。其中“豁然开朗”，“乃不知有汉”，“无人问津”等句均具有恒久的魅力。③其人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，“不慕荣利”，不为五斗米折腰，气节高洁傲岸，令人敬仰。

3.提示：要写出自己的特点，注意内容安排的先后和文章的条理性。