吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案 新人教版.docxVIP

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容源自吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动，第3课远古的传说。课程主要包括对黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物及其活动的学习。通过本节课的学习，学生将了解我国古代先民的生活方式、生产技术以及社会制度。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经了解了我国的历史发展脉络，对古代历史人物有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入探讨远古时期的人类活动，巩固和拓展学生的历史知识。通过对黄帝、炎帝等传说人物的探讨，学生将更好地理解我国古代文明的发展，为后续学习奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀。通过学习远古传说人物及其活动，学生将能够运用史料进行实证分析，对历史事件进行解释和理解，建立时空观念，把握历史发展的脉络。同时，通过了解黄帝、炎帝等传说人物的故事，学生将培养对我国古代文明的尊重和热爱，增强家国情怀。通过对本节课的学习，学生将能够在已有知识的基础上，提升历史学科的核心素养，为后续学习打下坚实基础。

学情分析

通榆县位于吉林省白城市，是一个以农业为主导的地区，学生的生活环境相对封闭，对于远古时期的人类活动可能缺乏直观的感受。然而，由于地域文化的特色，学生对本土的历史传说人物有一定的了解，这将为本节课的学习提供有利条件。

在知识层面，七年级的学生已经学习了中国古代史的基本内容，对于历史发展的大致脉络有一定的认识。但学生在历史细节、历史解释方面可能存在不足，需要通过本节课的学习来加深理解。学生在历史思维能力方面，如分析、综合、评价等，可能还需要进一步的培养和提高。

在能力方面，学生可能已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立完成课本阅读和习题。然而，对于复杂的史料分析、历史事件解读，学生可能还需要指导和辅导。此外，学生的表达能力、合作能力等方面还有待提高，教师可以通过小组讨论、课堂展示等方式，为学生提供更多的实践机会。

在素质方面，学生可能具有较强的学习兴趣和求知欲，对于历史故事、传说人物等具有好奇心。但部分学生可能存在学习习惯不良、注意力不集中等问题，这将对课程学习产生影响。因此，教师需要关注学生的学习状态，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

在行为习惯方面，学生可能存在以下特点：部分学生学习自觉性较高，能够主动参与课堂活动；但也有部分学生可能较为被动，需要教师的引导和激励。此外，学生的课堂纪律意识、团队合作意识等方面还有待提高。针对这些特点，教师应结合学生的实际情况，制定合适的教育教学策略，以促进学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的历史教材，包括吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动，第3课远古的传说。此外，准备相关的历史故事书籍、参考资料，以丰富学生的学习资源。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的图片，以及远古时期人类生活方式的插图等。同时，准备一些历史事件的时间线图表，帮助学生更好地理解历史发展的脉络。

3.实验器材：根据教学需要，准备一些实验器材，如考古挖掘工具模型、古代农业工具模型等，以增强学生对远古时期人类活动的直观感受。确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排一些舒适的座位和桌子，以便学生进行小组讨论和合作学习。在实验操作台，摆放实验器材和相关工具，为学生提供实践操作的空间。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便播放多媒体资源和进行课堂讲解。同时，准备白板和记号笔，以便于教师在课堂上进行重点标注和解释。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，列出本节课的学习目标和任务，以及相关的思考问题和实践活动。通过学习任务单，引导学生主动参与学习，提高课堂参与度。

7.学生作品展示：准备展示学生作品的区域，可以是教室的一角或者墙面。学生可以将自己的研究成果、手工作品等展示出来，以便于同学之间的交流和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕远古传说人物的活动，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

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