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环境艺术设计专业《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准
环境艺术设计专业《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准
《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准
一、课程基本信息
【课程名称】乡村废旧材料景观小品设计与制作
【授课对象】农村实用新型人才
【执笔人】
课程定位
《乡村废旧材料景观小品设计与制作》是杭州乡村振兴学院在线开放课程之一，本课程立足浙江精神与浙江模式下的乡村振兴策略，围绕“美丽乡村”、“低碳生活”、“环保艺术”的概念，探索双碳目标下艺术设计助力乡村振兴的策略，从乡村废旧材料的概念、种类——乡村废旧材料的再利用价值——如何变废为乡村景观艺术品，三个方面梳理乡村废旧材料景观小品设计与制作的教学内容。
三、课程培养目标
1．知识目标
(1)了解碳达峰、碳中和及景观小品的概念。
(2)了解乡村废旧材料的种类和价值。
(3)了解废乡村旧材料景观小品设计的基本流程和工作过程。
(4)掌握乡村废旧材料景观小品设计的设计原则与方法。
2．技能目标
(1)能对乡村废旧材料进行收集与分类。
(2)能对乡村环境空间现场进行精准分析。
(3)能运用艺术手法对废旧材料进行设计策划。
(4)能对项目空间利用不同废旧材料进行艺术搭配与制作。
3．素质目标
(1)通过现代设计思想和理念的学习，具备想象力、创造力和艺术素养。
(2)通过参与乡村环境美化设计学习体验，培养乡村人才热爱乡村、建设乡村的责任意识。
(3)通过对乡村废旧材料的了解与再利用实践，培养乡村人才低碳环保的绿色生活意识。
(4)在设计与制作过程中体会劳动的乐趣，感悟艺术源于生活的道理。
四、课程设计
《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程采用项目教学法，课程内容以实际项目工作流程中的典型的工作任务为依据，组织三大教学模块：乡村废旧材料基础知识；乡村废旧材料景观小品设计方法；乡村废旧材料景观小品制作技巧，对应三个学习情境：设计前期准备
方案构思设计；设计方案制作。课程设计围绕培养农村实用型人才乡土生活自信构建起相应的课程思政体系。每个模块提炼相应的思政元素，通过思政案例教学将思政育人元素融入对应教学模块的全过程（如图1）
图1《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程设计
课程设计具体方式及课程思政融入：
根据农村实际人才需求安排课程教学内容，乡村精神文明建设是乡村振兴策略实施的重要内容，在教学内容中将低碳环保生活意识、艺术审美修养提升、乡土文化自信培养，三大思政育人目标，通过具体案例、活动等方式，融入项目任务的三个情境中，弘扬新时代乡村生活方式和乡村精神思想，发挥农村思想政治教育的文化引领作用，确保乡村精神文明建设的正确方向，培育乡村发展引领群体坚定的理想信念和强大的精神动力，促进乡村精神文明建设目标的实现。
1.紧扣受众群体与任务要求，明确课程目标。
本课程的受众群体主要是：农村实用新型人才和普通有兴趣的村民；
项目分析能力：能够准确分析设计项目空间环境和周边可用的废旧材料属性；
景观小品设计构思能力：针对项目空间环境、可用废旧材料、功能需求等进行设计构思；
废旧材料景观小品制作能力：能够利用所选废旧材料进行景观小品造型制作和组合搭配；
乡村服务能力：掌握乡村废旧材料景观小品项目的整体设计、制作流程，树立利用低碳
环保艺术生活方式服务乡村振兴的意识；
2.根据实际教学内容，选用适合的教学方法。
（1）项目任务驱动法。
根据课程教学内容任务对项目任务进行分解、讲授课程教学知识点，通过师生互动讨论法、现场实地调研等多种教学方法，灵活多样的教学方法可以充分调动学员学习的兴趣，激发学员积极参与探索知识的欲望，同时也促使教师进行专业技能与师德素养的不断培养提升，游刃有余的应对教学。
（2）典型案例分析法。
通过典型项目微视频、多媒体、案例分析等教学资源，充分体现课程教学多元素，提高课程教学质量。
（3）自主学习法。
通过平台课前下发自主学习资料及参考学习网页资料，通过资料分析完成素材收集及原场地情况分析。培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，让学生在自主寻找答案的同时，学会解决问题的方法然后课堂讨论评价。
3.课堂教学管理方法
在课堂教学中教师个人的知识、技能和师德素养以及有效的管理技巧三者缺一不可，教师的人格魅力对课堂教学是一种助力，有效的课堂管理技巧是有形的保障，本课程采用学员管理学生的课堂管理模式，课程中学员自由组合成2人及以上的项目小组，每一组推选德能优者为组长，组员纪律、项目分工等由组长协调管理，教师除了讲授和主持外，主要进行走动式适时巡查，及时解释疑惑并进行个性化指导，项目组自我管理的课堂形式，培养学生的管理能力和配合管理的精神以及团队合作意识等职业素养。
4.围绕项目设计作品，实施以组为单位的多元考核评价
本课程实施围绕项目设计作品，采用
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