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第三届汉字文化知识竞赛题及参考答案

中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心第三届汉字文化知识竞赛卷

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满分108分，本卷得分（ ）

一、填空题（35分）

我国很早就开展了对汉字的研究，但最初这门学问并不叫文字学，也不叫

汉字学，而是叫（小学 ）。

所谓“仓颉造字”其实只是个传说，汉字不可能是由一个人创造的。《汉书》中称仓颉是（ 黄）帝的史官，他有较多机会接触文字资料，很有可能是个汉字整理者。

许慎所在的朝代是（东汉 ），他编写《说文解字》前后用了20多年才完

成。安帝建光元年（公元121年），许慎在病中派他的儿子（ 许冲）把耗其毕生心血的《说文解字》上呈朝廷。《说文解字》主要以（篆文）这种古文字体为研究对象，同时参照籀文古文。全书所收正字9353个。还有重文（1163）个，所谓“重文”就是我们今天所说的（异体）字。

鲁迅曾对汉字评价道：意美以感心，音美以感（耳），形美以感（目）。.

“红”是形声兼会意字，本义就是指红色的丝织品，故从糸。“红” 特指妇女的纺织、刺绣等工作时读音为（gōng ），词语如“女红”。

“蜀”是四川的简称。“蜀”的造字法属于会意字，上部的“罒”是（眼睛。“目”

的横写 ），“勹”是躬身的人形，“虫”在这里特指（蚕虫 ）。四川之锦号称

“蜀锦”，官府中主治锦的官叫“锦官”，后又为城名，现四川成都市南旧称“锦官城”。从“蜀”字的“虫”和“锦”字的“帛”可以看出当时四川的（“丝织业”或说“养蚕业”）很发达。

“戍守边疆”的“戍”现代汉字可视为独体字，实际上是个由（人、戈）两个部

件组成的会意字，因此，本义就是驻守、防守的意思。

“即、印、卸、却、命、危”中的“卩”、“ ”古文字写如“ ”，是一个跽坐或下

跪的人形，读音为（jie ）。例如“叩头”的“叩”是个形声字，形旁是（卩）。

“原、压、厚、仄、厄” 的“厂”古文字像（山崖 ）形，读音为（hàn ）。

“叵”是“可”的反写，“后”是（司）的反写，“”的古文字像一只（手爪）放在“口”边作喇叭状发号施令形。

“释、悉、番”中的“釆”读音为biàn,教学中可称为“撇米旁”。“釆”的古文字

像野兽的（蹄印、足迹 ），有经验的猎人可以据此判断野兽的类别和行踪。

“床笫之私”的“笫”读音为（zǐ），是个形声字，本义是竹床，所以用“ ”

作形旁，（）是声旁。

13“隹”的古文字写如“ ”，像短尾鸟形。用“隹”作部件的字一般也与鸟类有关。

如“集、雄、雌、维”等字。“雀”是个由（小、隹）两个部件组成的形声字；而

“雁”则是由（厂、亻、隹）三个部件组成的形声字，其中，（厂）是声旁。

人流鼻涕时就会用手按住鼻孔，猛力出气，使鼻涕流出来。这个动作在口语中叫“xǐng”鼻涕，为此，人们根据手和鼻子的接触关系造了个会意字（擤）。

用嘴巴吮吸在口语中叫“suō”,如婴儿用嘴巴“suō”奶头，人们用嘴巴“suō”田螺。这个“suō”是一个用“口”作形旁的形声字，字形为（ 嗍 ）。

一医院大厅有一牌匾用繁体字写有“仁慈護眾”四字，“護眾”简化字是（护

众）。

“晨”字上部的“日”读ri，是太阳；“冕”和“冒”上部的“”是（帽子）的象形，

读音为（mào）。

王林手臂上的伤好了，但留下了（bānhén）（瘢痕）。因为下雨，他挂

在生锈的铁线上的白衬衣有了铁锈的（bānhén）（斑痕）。

清代文字学家王筠在其《教童子法》中说道：“人之不识字也，病在不能

分。苟能将一字（分为数字），则点划必不可增减，且易记难忘矣。”

2011版《语文课程标准》在第二部分的“课程基本理念”（二）“正确把握语文教育的特点”中强调指出：“语文课程应特别关注（汉语言文字的特点）对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。”

二、正误判断题（21分）

概，形声字，从木，既声。本义是指古代量谷物时刮平斗斛的木板，故从木。概板刮过，一刮而平，就无须再去具体称量，斤斤计较，于是引出“大概”义，再由“大概”引出主要义，如：文章梗概。还由不斤斤计较的称量而是大略的“一刮而平”引申出气量大，词语如：气概。（∨）

“建”、“延”等字中的“廴”实际上是“彳”的变写，也与道路或行走有关。“建”

是会意字，从廴，从聿。“聿”是手（彐）持笔（），意为持笔为朝廷建立典章制度，以便百姓有法可依，按章行动（廴）。由立法义引申为建立、建造等。

（∨）

从造字法来看，“意、竟、章”三字都是上中下结构的字，上部都是“立”。（× ）

“网”作部首置于上部时可写成“罒”，“罗罪罚罢罩置署羁罹罾罟”这些字的“罒