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教改探索◎

基于CTF竞赛”模式的高职信息安全与管理专业课程体系研究

王文莉，刘开茗，王清

(郑州铁路职业技术学院信息工程系，河南郑州450052)

摘要：当前信息安全人才培养存在专业定位不准、学生兴趣不高、学习效率低下等问题。本研究以郑州铁路职业技

术学院信息安全与管理专业课程体系为例，提出基于“CTF竞赛”模式的信息安全课程体系建设方案，通过市场调研确定专

业特色并将“CTF竞赛”模式融入教学过程，对信息安全专业人才培养具有较好的参考价值。

关键词：高职：信息安全与管理专业：“CTF竞赛”教学模式

一、引言国近2883万个IP地址对应的主机被木马或僵尸程

国家互联网应急中心的数据显示：2015年，我序控制，移动互联网恶意程序样本147万个，被植入

收稿日期：2017-04-02

基金项目：2016年度全国高等院校计算机基础教育研究会科研纵向课题项目“基于C‘TF竞赛’模式

的信息安全与管理专业人才培养模式的研究与实践”(编号：2016GHB02021)

作者简介：王文莉(1978-)，女，郑州铁路职业技术学院信息工程系讲师，硕士，研究方向为信息安全：刘

开茗(1979一)，女，郑州铁路职业技术学院信息工程系讲师，硕士，研究方向为信息安全：王清(1966_)，

女，郑州铁路职业技术学院信息工程系讲师，研究方向为高职教育。

要意义，根据学生的具体情况开展相应的音素训练。授一些发音规则，分析语音特点在语段中的使用，

(二)建立语音教学的动态评价机制增加他们对语音特点的理性认识。

目前，英语教学中运用的评价机制中最值得推五、结语

广的评价方式就是语音动态评价，具体是指将固定对于西藏师范院校英语专业藏族学生来说，在

时间内的学习按照时间进行分段，并逐个考查每一学习英语的过程中受到藏语和汉语的影响而产生负

时间段内教师教学效果和学生的学习效果，进而了迁移是避免不了的，而对音段音位和超音段音位间

解学生的认知动态过程。具体的过程可以从学生刚的差异进行针对性训练，能使他们在学习过程中拥

入校园开始，教师可以通过入学考试对学生的入学有自我纠错能力，尽量减少这种负迁移。笔者对如

基础进行检测，并建立相应的学习档案，将今后的何优化西藏师范院校英语专业藏族学生英语超音段

每一次测试结果记录在案，汇总之后进行综合性评教学的措施提出了相关建议，以期为西藏地区英语

价。事实证明，这种动态的评价机制能最大限度地超音段音位的教学发展提供参考。

激发学生的学习潜能和英语学习热情。

(三)注重认知分析，促使“学习”向“习得”参考文献：

转变[1]赵杨．汉语对英语语音超音段音位学习的负迁移及

西藏师范院校英语专业藏族学生都是成人，其教学对策[J]．湖南人文科技学院学报，2016，(2)．

自制力、理解力与长期记忆能力较强，智力与抽象

分析和思维能力也比较突出，善于运用理智进行学责编：清欢

习。所以教师对成年学习者可侧重于认知分析，讲

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◎教改探索

后门的网站数量达75028个，其中，政府网站3514个，的趣味性和竞争性，因此将其借鉴到信息安全专业

仿冒境内网站的页面数量达184574个，数字较2014教学过程中，可以提高学生对该课程的学习兴趣，

年均有50％以上的涨幅。因此，掌握Web安全防使学生在游戏中学习，在竞赛中提高。

御相关技能的人才在网络安全行业中有着广泛的需CTF竞赛主要包括三种竞赛模式。第一，解题

求，其行业人才缺口巨大。模式。该模式以解决挑战题目的分值和时间排名．

二、当前信息安全人才培养中存在的问题。