五人墓碑记教学设计 人教版.docx

五人墓碑记教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五人墓碑记教学设计人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版八年级上册的《五人墓碑记》。文章通过讲述明末五位义士反抗腐败官僚的故事，展现了他们的英勇和牺牲精神，传递了作者对忠义、正直等传统美德的褒扬。文章的叙述方式和语言特色是本节课的重点，要求学生能够理解并欣赏其古文的韵律和修辞手法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触并掌握了一定量的古文知识，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生也学过有关忠孝、英雄主义等价值观的知识，能够理解并欣赏文章中的道德理念。通过对《五人墓碑记》的学习，学生能够进一步提高自己的古文阅读能力，加深对传统美德的理解和认识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下方面：

1.阅读理解能力：通过阅读《五人墓碑记》，学生能够理解文章的主要内容，把握人物形象和故事情节，并能够分析文章的叙述方式和语言特色。

2.文化传承与理解：学生通过学习文章中的传统美德和道德观念，能够理解和欣赏中华优秀传统文化的魅力，增强对自己文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：通过对文章的深入分析，学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，并提出自己的见解。

4.审美与表达：学生通过欣赏文章的古文韵律和修辞手法，能够提升自己的审美能力，并在表达自己的观点时能够运用恰当的语言和修辞手法。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《五人墓碑记》的文章内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析文章的叙述方式和语言特色，如对比、排比、对偶等修辞手法。

（3）领悟文章所传达的传统美德和道德观念，如忠义、正直、勇敢等。

（4）提高古文阅读能力，理解并欣赏中华优秀传统文化的魅力。

2.教学难点：

（1）文章中的专业术语和古代文化知识的理解。例如，学生可能对“义士”、“反贪官”等概念较为陌生，需要教师进行讲解和拓展。

（2）文章中的修辞手法和语言特色的把握。如对比、排比、对偶等修辞手法的运用，需要学生通过实例分析来理解。

（3）对文章所传达的传统美德和道德观念的深入理解。例如，学生可能对“忠义”等价值观的理解停留在表面，需要教师通过案例和讨论等方式引导学生深入思考。

（4）古文阅读能力的提升。对于部分学生来说，古文的阅读和理解可能存在一定的困难，需要教师通过讲解、翻译、默写等方式帮助学生克服。

（5）学生个体的学习差异。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取有针对性的教学方法，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《五人墓碑记》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备五人墓碑的图片或相关历史背景的视频，以帮助学生更直观地理解文章内容和背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和交流。可以设置分组讨论区，提供桌椅和白板等设备，方便学生进行讨论和展示。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于教师展示多媒体资源和进行讲解。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括阅读理解、思考问题、小组讨论等任务，帮助学生指导和检测学习效果。

7.答题卡：准备答题卡，用于学生完成课堂练习和评估学习成果。

8.反馈表格：设计反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈和建议，以便于教师改进教学方法和内容。

9.教学指导书：教师需要准备教学指导书，其中包括教学目标、教学步骤、教学策略等详细教学内容，以便于教师进行教学参考和指导。

10.学习资料包：准备学习资料包，包括与本节课相关的历史背景资料、学术文章、拓展阅读等，方便学生进行深入学习和研究。

四、教学资源准备：

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《五人墓碑记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《五人墓碑记》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于五位义士的图片或视频片段，让学生初步感受文章的魅力或特点。

简短介绍《五人墓碑记》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《五人墓碑记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《五人墓碑记》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《五人墓碑记》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍五位义士的故事情节和文章的叙述方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《五人墓碑记》案例