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对九年级英语教学方法的几点思考

郭婷婷

【摘要】有中考压力的九年级老师有时比学生还紧张，导致在课文设计教学中总有考虑不到的地方，教学设计上的失误会导致课堂教学的失败。以前英语教学多年来一直沿袭课堂讲授模式。教师是课堂的中心，学生只是被动地接受知识，长此以往的结果是英语初学者的热情减退，难以激发学习兴趣。在学生升入高一级学校时，英语仍是”夹生饭”。因此更需要老师常对自己的教学设计进行思考，包括设计前、设计中及设计实践后的思考，让自己的教学在思考中完善，为下一个阶段的复习打好基础。本文就本人在九年级英语教学中，通过积累摸索，找出的适合学生的几点方法做一分析。

【关键词】新课改教学设计教学方法

引言

在七、八年级的英语学习中,学生已经获得了一定的语言技能和知识，如何在九年级让所有学生都有所提高，并防止部分学生分化，这给教师提出了更高的要求。为此，我认为教师应该队两方面下功夫，求“实”搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把课标要求落实到教和学上，对每课时的计划逐项落实。课堂多做实事，精讲多练，以学生为主，对每个单元进行考查和总结，及时补缺补差，帮助学生过关。所谓“活”，就是侧重知识活用训练，把外语课由讲演课变为实践课,，采用任务教学法,，让学生置身于一个较为真实的环境中，在既紧张而活泼的气氛中学习英语。

二、学习方法

1.调动学生学习的积极性和主动性

新课程改革强调在教学中要充分发挥学生学习的积极主动性，让学生主动参与到学习中去。而在九年级英语教学中，我们不能再像低年级那样，只是对学生局限于说几句英语，拿五颜六色的教具去吸引学生，而是要根据这个年龄阶段学生相对比较成熟的心理特征以及考试的要求，让学生对英语学习有个正确的认识，从而激发学生内部的学习动机，同时用激励的教学方法让学生对最后阶段的英语冲刺学习充满斗志和精力，调动学生学习的积极性和主动性。

2.加强英语基础知识的学习和掌握

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

首先要立足课木，夯实基础。我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主、课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法；所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点；二是要面向全体学生，防止片面追求高分现象，绝不能冷落“学困生”。

其次要找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、口常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行，在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于”四会”的语言运用中，要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

3.加强对学生学习方法的指导

为了提高九年级英语教学的效率，我们还要进一步加强对学生学习方法的指导，使学生们能够用合适的方法去提高这一阶段的学习效率。例如，阅读理解是英语教学的一大重点，为了能够使学生们掌握阅读方法，我在教学中加强了学生们阅读方法和技巧的专门性教学：让学生找阅读材料的主题句，即抓住文章的中心审视语境，体味关键词；要从不同的体裁出发，注意短文的侧重点；一些短文（英语风土人情篇）理解时要从西方语言文化及历史背景入手，不能主观草率；遇到生词，要试图从上下文意思推测词义；最后是留心学科渗透，要会运用在所有其他学科上学到的知识为我所用，助我解惑。学生们在掌握上面的阅读方法后，阅读理解的做题效率有了明显的提高。

4.重视对学生自学能力的培养

在九年级英语教学中，我们还要重视对学生自学能力的培养，使学生们具有一定的自学能力，从而更好的促进学生对英语知识的掌握和学习。培养学生的自学能力，我们老师要让学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结，教会学生使用英语工具书，例如会使用英语词典、语法书等。此外，在教学中老师可以对学生提出学习任务或问题，然后让学生们去自主合作探究学习，使学生们成为学习的主人，在发挥学生主动性的同时提高学生们的自学能力。

5.强化英语练习

尽管我们要摒弃应试教育的阴影，但是学生们要想更好的掌握英语知识还是离不开练习。只有对所学的英语知识进行有效的练习，才能使学生对英语知识掌握得更加全面、系统和完整。此外，强化英语练习，进一步突出重点，同时强化英语学习中的易错点，并进行讲评。那么，如何讲评呢？在讲评练习或试卷之前应该认真地查看并分析，找出学生的易错点，并在课堂上讲评时抓住这些易错点，帮