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现代教育技术在小学语文教课中的应用

下边我就以小学语文的教课为例，谈谈现代教育技术在教课中应用所带来的效.

一、运用现代教育技术，培育学生的观察能力苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提

到：“察看是认识的出发点，是智慧的最重要能源，是正常思想的必需条件。”小学生注意

力简单分别，缺少长久性，而多媒体技术却能创建优秀的学习情境，它经过体现丰富的图

文音像资料，娇艳的色彩，生动活泼的画面，扔掉了传统教课中静态的察看模式，使抽象

变成详细、形象、生动，进而使学生对学习产生浓重的兴趣。有了兴趣，就会促使学生去

主动长久地对某一事物进行察看，研究和认识客观事物的神秘。教师在此基础上，能够从

多方面、多角度地去指引学生对察看对象进行仔细仔细的察看，抓住事物主要特色，增强

察看的目的性，有益于指引学生对察看事物从现象到实质进行剖析，进而教会学生察看的

方法和技巧.

我在设计《笋娃娃》一课的课件中，在画面上用文字或娇艳的色彩予以突出，存心识

地指引学生察看，直观地再现了笋娃娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头”的样子。

学生观看课件后，很快领会这几个动词所表现出的笋娃娃的生长状态.

二、运用现代教育技术，培育学生口语社交能力夸美纽斯说：“全部语文从实践去学

习比用规则学习来得简单。”因此教师要精心组织、安排学生的口语实践。《语文课程标准》

指出：口语社交教课活动应在详细的社交情境中进行。运用现代教育技术创建情境，拥有生动、形象

、传神的特色，有身临其境的感觉，惹起学生说话欲念，让学生睁开想象，激

发学生的口语社交热忱，让学生有话可说.

如：《青蛙看海》一文教课中，课件体现给学生的是风起云涌的海洋，海面上波翻浪涌，陪伴着

澎湃的惊涛声，教师提出问题：青蛙看到的海洋是什么样的它还听到了什么，想到了什么启迪学生联

系自己对海洋的认识睁开想象、沟通议论，最后环绕着话题和要求将自己想象的内容叙述出来。学生

的创建力需要培育，想象力需要启迪。教师在口语社交教课中，假如能适合运用现代教育技术，放飞

学生的思路，打破思想的惯例和约束，进而调换他们自己累积的素材，开辟选材范围。学生就会拥有

宽阔的视线和开放的思想，也会

拥有创新精神和创新能力，达到进一步稳固和运用能力.

三、运用现代教育技术，培育学生的阅读能力我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻

不若闻之，闻之不若见之。”因而可知，闻、见是教课的基础，借助现代教育技术教学能

有效地化抽象为详细，把难以理解的内容或许对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展

现出来，调换学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜

能，在有限的时间里，全方向感知更多的信息，提升教课效率，激活学习内因。只有产生

与文本的对话期望后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，进而进入“真实

的念书境地”.

如《观潮》一课里，学生较难理解文中如“横贯江面”“山崩地裂”“如同千万匹白色

战马齐头并进”等，教师把多媒体要点放在让学生感觉潮的宏伟上，教师将采用的潮来前、

潮来时、潮来后的图片同时出此刻