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大学生科技创新竞赛团队组织管理模式研

究

作者：刘灿昌许英姿云海李磊

来源：《大学教育》2018年第9期

［摘要］笔者发展以动机引导、兴趣培养为导向的大学生科技创新团队选拔模式，提出夯

实基础—注重迁移—锻炼创新三位一体的科技创新团队梯队培养模式，建立科学问题提炼、创

新点激发和能力提高锻炼模式，并对科技创新团队建设存在问题和操作规程进行探讨，找到一

种大学生科技创新管理模式，对大学生科技创新能力培养具有一定作用。

［关键词］科技创新；组织管理；团队建设

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2018）09-0200-03

创新人才培养已成为我国高校教育的聚焦点，培养具有创新意识和创新求异复合式人才成

为高等教育的迫切要求。近年来，我国在高校大学生科技创新能力培养方面取得了显著的成果，

形成了一些行之有效的大学生科技创新组织模式。但是，我国应试教育培养模式束缚了学生的

创新能力提高，传统的重理论、轻实践的传统教育模式造成大学生普遍存在科研创新与动手实

践能力弱化的问题。首先，大部分学生还没有走出应试教育的束缚，习惯于填鸭式教育模式，

个性发展还不充分，习惯于记忆和认同书本上的结论与教师的讲授，缺少提出新问题的动机和

能力，更加缺乏对问题进行批判与质疑的意识，提出问题、分析问题和解决问题的积极主动性

还比较欠缺。其次，标准式考核模式营造了单一思维训练的氛围，趋同避异思维限制了学生创

新能力发展，求异思维不够敏锐。大学生考核评价体系注重卷面考核，对学习过程考核较少，

而实践能力和创新思维能力考核由于考核模式复杂，还存在考核成本较高的问题，而被忽视。

再次，高校大学生学习缺乏自主性、社会适应性，教学与生产实践的脱离制约了大学生创新能

力的发展［1］［2］［3］。

创新能力培养包含创新精神的培养和创新素质的提高两部分，特别是创新实践能力的拓展，

这一方面需要课堂理论教学来传输和训练，还需要借助科技创新平台来提高。例如在完成挑战

杯一类创新项目时，学生的创新能力能得到极大的锻炼和提高。大学生科技创新比赛平台作为

学生进行科技创新的重要实践场所，对培养学生创新实践能力、工程设计能力和综合动手能力

起着关键作用。人才培养是建立于科学顶层管理设计的系统工程，在构建科技创新平台的同时，

将创新意识渗透到每一个创新实践教育环节中，通过实践性教学来培养学生的创新能力，而且

要不断鼓励学生积极参加各类学科竞赛和科研活动，通过创新项目的开展，使学生跳出书本求

知，从被动适应到真正学以致用，培养他们自主发现问题、分析问题、解决问题的能力［4］

［5］［6］［7］。

一、科技创新团队建设

（一）建立动机加兴趣的学生科技创新团队选拔体系

根据网络时代大学生能力发展要求，利用网络的快捷性和即时性特点，搜寻必威体育精装版科技热点

问题，注重培养大学生参与科技创新的动机，培养持久而坚韧的研究兴趣，激发学生探索知识

和创新知识的热情，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。建立大学生科技创新多

重奖励激励体制，通过比赛奖励激励大学生参加比赛的热情，提高其参赛的积极性；将大学生

科技生产创新活动作为学分学习的一部分，提高大学生科技创新参与度。通过选择创新性课题，

鼓励学生走出书本，进入第二课堂，以学以致用为目的，培养善于发现问题、善于思考和学用

结合的创新思维习惯，以课题为中心，选拔科技创新团队。

（二）建立基础—迁移—创新三位一体的科技创新团队梯队培养体系

打好科技创新基础。遵循终身教育的理念，根据专业的培养目标，改变课堂教学的组织形

式。按照专业应用特点，充分利用学校现有资源，以科研项目实施、学科竞赛项目开发、专利

和论文写作等作为实践教学组织的出发点，开设各类与专业竞赛相关的选修课程，创新能力培

养与科研训练、课内理论教学与课外实践融为一体，开放性实验与课堂实验相融合，为课外创

新项目提供实践平台及导师指导环境，满足学科交叉背景下宽口径专业教育的需要，提高学生

解决复杂工程问题的能力，实现学生对前期掌握的各种专业知识的融会贯通［4］。

知识迁移能力培养。科技创新比赛项目往往涉及多学科知识，超出了学生学习范围，因此

学习新知识就成为科技创新的迫切要求。迁移能力培养是一个自主学习的程序化过程。首先，

让学生具有某个知识点的完整知识结构，从该知识点出发，迁移到与该知识点具有类似知识结

构的新的知识区域的学习。其次，要指导学生了解新旧知识间的联系，由已知知识去学习新知

识，降低学生理解的门槛，提高