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基于家校合作的初中班级德育管理探究

摘要：家校合作是促进初中班级德育管理的重要途径之一，然而在实际运作中存在一些问题，如合作内容片面、家长参加被动、家校合作效果不佳和家长地位两极化等。为了解决这些问题，需要优化对家校合作的认识，去功利化家校合作，循序渐进推进家校合作，以及明确家校双方职责等实施策略。只有通过有效的家校合作，才能更好地促进学生的德育管理。

关键词：初中班级；德育管理；家校合作

引文：家校合作一直是教育界重要的研究方向之一。研究表明，家校合作能够促进学生的综合素质提升和学业成绩提高。然而，在初中班级德育管理中，家校合作存在一些问题，需要制定相应的实施策略来解决。

一、初中班级德育管理中家校合作开展现状

（一）合作内容比较片面

在初中班级德育管理中，家校合作的内容比较片面，主要集中在一些简单的形式上，如家长会和家访等。这些形式虽然有一定的作用，但却缺乏更具体和有效的合作形式。如家校合作开展学生行为规范教育、道德教育和情感教育等，这些内容与学生的发展密切相关，但却缺乏充分的合作。这种情况的出现，可能是由于学校和家长对于合作的认识存在偏差，没有意识到家校合作的具体形式和内容，也缺乏制定详细的合作计划和方案。

（二）家长参加比较被动

在家校合作中，家长往往是比较被动的一方，对于学校的教育管理活动参与度较低。这可能是由于家长对于学校德育管理的重要性认识不够，以及缺乏具体的参与渠道和方式等原因所致[1]。

（三）家校合作效果不佳

尽管学校和家长在初中班级德育管理中进行了一定程度的合作，但是由于合作形式比较简单和内容比较单一，使得合作的效果并不理想，不能很好地达到预期的效果。这种情况的出现，可能是由于家校合作的形式和内容没有得到充分的关注和重视，也缺乏合作的有效措施和方法。

（四）家长地位两极化

在家校合作中，由于家长的背景和家庭条件等差异较大，导致家长的地位存在较大的两极化现象，一些家长可能会过分干涉学校的教育管理活动，而另一些家长则对学校的管理活动缺乏关注和支持。

二、家校合作在初中班级德育管理中的实施策略

（一）优化对家校合作的认识

优化对家校合作的认识是初中班级德育管理中实施家校合作的重要策略之一。要实现家校合作的有效开展，教师应该加强对家校合作的宣传和推广，让家长和学生认识到家校合作的重要性和必要性，让他们了解到家校合作的具体形式和实施效果[2]。

例如：教师可以通过学校官网、学校通讯等媒介，向家长和学生介绍学校的德育管理政策和措施，以及家校合作的形式和内容。这可以让家长和学生了解到学校的教育理念和管理方式，进一步提高他们对家校合作的认知度。

（二）家校合作去功利化

现实中家校合作往往会存在功利化的问题，即把家校合作仅仅当做一种手段来达到某些具体的目标或利益，而忽略其更为本质的价值。家校合作的目的是促进学生的综合素质发展和德育管理的提高，而不是为了达到某些具体的目标或利益。学校应该加强对家校合作的宣传和教育，让家长和学生了解到家校合作的本质和意义，从而去除功利化的因素。

例如：教师在开展家校合作的过程中，教师要注重家校合作的过程和效果。家校合作的过程和效果是衡量家校合作成效的重要标准。教师应该重视家校合作的过程和效果，注重家长和学生的参与度和满意度，从而促进家校合作的顺利开展。

（三）循序渐进推进家校合作

学校可以从一些简单的合作形式开始，如组织家长会、家访等，逐渐拓展到更具体和有效的合作形式，如家校合作开展学生行为规范教育、道德教育和情感教育等。同时，应该注重与家长的沟通，了解家长的需求和意见，并根据实际情况进行相应的调整和改进。

例如：教师在开展家校合作的过程中时，教师应该注重与家长的沟通，了解家长的需求和意见，并根据实际情况进行相应的调整和改进。通过与家长的密切沟通，可以更好地了解家长的需求和意见，及时调整和改进家校合作的方案和措施，从而更好地推动家校合作的顺利开展。

（四）明确家校双方职责

在家校合作中，学校和家长都应该明确自己的职责和责任，协同合作，共同促进学生德育管理的发展。学校应该制定明确的合作计划和工作方案，并与家长进行充分的沟通和协商，共同制定合作目标和任务[3]。

例如：教师在开展班级德育管理的过程中时，教师和家长应该建立良好的合作关系，加强信息沟通和共享，形成家校合作的良好氛围和合作文化。通过建立良好的合作关系，可以加强双方的合作意识和责任感，提高合作效果和成果，共同推进学生的德育管理工作。

结束语：初中班级德育管理中的家校合作，是一项非常重要的工作。通过优化家校合作的认识，去功利化家校合作，循序渐进推进家校合作，以及明确家校双方职责等实施策略，可以更好地促进学生的综合素质提升和德育管理的发展。同时，学校和家长之间的有效沟通和合作也是非常重要的，只有充分协同合作，才能够实现共同的目标和愿景。

参考