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统编版语文九年级上册第六单元作业设计

部编版九年级上册第六单元作业设计

单元课标分析根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的

课程标准对本单元的内容有如下要求：“感受语言文字及作品的独特

价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，

建立文化自信建立文化自信“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能借

助工具书阅读浅易文言文。”“能够对作品中感人的情境和形象说出自

己的体验，品味富裕表现力的语言己的体验，品味富裕表现力的语言

单元知识结构本单元的课文，有的讲述英雄传奇（如《智取生

辰纲》），有的描绘儒林世相（如《范进中举》），有的演绎历史故事（如

《三顾茅庐》），有的展现封建大家族的生活（如《刘姥姥进大观园》），

情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，

可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。

单元学习目标1.研读课文标题，抓住回目线索。梳理、概括课

文的情节脉络，绘制思维导图。2.分析对人物言谈举止的具体描写，

把握经典人物形象的性格特点，任选一人为其撰写400字左右的人

物小传。3.任选课文中的一个片段改写成课本剧，对比感受古今语

言的变化。4.学习利用回目猜测和推理，提升阅读、分析和鉴赏古

典小说的能力。5.联系创作背景，探究主题，理解小说源于生活又

高于生活的艺术真实，提高联想、想象与虚构等方面的思维能力。6.

完成《水浒传》《儒林外史》整本书阅读、反思并质疑小说所鞭挞的

社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值，提升自身修养。

作业设计原则1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度

设计和类型的分层作业。2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩

固；“中“中等等生生兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运

用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级

的作业。3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展

创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和

必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。难度比控制

在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。（根据单

元要求，对设计原则进行实际安排）

来源改编

课型讲授授课对象九年级预设完成时间20分钟

设计者学校

目标确立依据一、课标分析。通过课程学习逐步形成语文学

科核心素养，达成“感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化

的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信建立文化自信“学

会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能借助工具书阅读浅易文

言文。”的课标总目标。二、课标分解1.学什么？每学年阅读两三

部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建

构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世

界。2.学到什么程度？“感受语言文字及作品的独特价值，认识中

华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自

信信“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能借助工具书阅

读浅易文言文。”3.怎么学？开展多样的读书活动，丰富、拓展名

著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；

尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴

赏文章。

教材分析九年级上册第六单元选编的四篇课文分别节选自四

部明清白话章回体小说。这一单元作为初中学段第二个小说单元，要

求教师引导学生抓住长篇章回体小说的回目线索，梳理、概括小说的

情节脉络，通过分析对人物言谈举止的具体描写，把握经典人物形象

的性格特点，进而体会中国古典小说的艺术特点，感受其魅力，了解

其思想内涵和艺术成就，构建阅读中国古典白话小说的模式。

学情分析1.知识储备：初中阶段学生已经学过很多文言文，在

多年的学习训练的条件下对语文阅读方法学习有着较深的把握。2.

生活经验：四大名著作为学生必读书屋，其中有很多人物情节广为人

知，且作为小说具有一定的趣味性，深受读者喜爱。3.学习能力：

九年级的学生理解能力强，知识面相较于初中低年级学生较广，面对

新课改下的教学也可以较快适应。但是四大名著多为半文言半白话的

语言构成，会对学生的阅读造成些许阻碍。

作业目标1.通过完成基础巩固作业，