课程思政融入高校创新创业教育课程的实践与探索.docx

“课程思政”融入高校创新创业教育课程

的实践与探索

高歌

（宿州学院管理学院，安徽宿州234000）

创新创业教育和思政教育都是新时期国家发展和社会进步对高校提出的新要求,二者看似属于不同的范畴，但是内涵本质息息相关。一方面，创新创业教育的目标在于培育既懂知识，又有能力，同时具备较高素质的综合型人才，显然新时代创新创业教育内涵思政育人任务；另一方面，思政教育的提质增效成为当前应对国内外环境变化下人才培育的重中之重，为“课程思政”指明新出路，即思政教育应融入各门学科中，在融合中实现长远发展，实现立德树人。“课程思政”与高校“双创”教育的结合不仅是落实“课程思政”建设的必然选择，更是思政教育与人才培养体系的重要途径，是值得深入研究和长远关注的育人时代课题。

一、“课程思政”融入高校“双创”教育课程实践的价值

意蕴

高等院校创新创业教育不仅肩负为社会培育同时具备创新精神和创新能力的综合性人才的重要责任，同时承担着为党和国家培育新一代接班人和建设者的重大使命。在“双创”教育课程中加入“课程思政”理念，有利于高校实现立德树人根本任务，实现高校人才培育时代任务，实现创新创业教育课程建设目标，是创新创业改革的必然选择。

（一）满足立德树人根本育人任务的目标要求

为落实高校立德树人根本任务，有效提升大学生群体的思政教育效果，教育部提出了“课程思政理念，希望将思政教育融入各专业课程中，促使专业教学与思政教育保持同向同行。大学生创新创业教育作为高校专设课程之一，应该加快课程思政’建设。当然，开展“双创”教育“课程思政”建设有利于高校立德树人根本育人任务的实现，2019年3月，教育部办公厅提出“深入推进创新创业教育与思政教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合”的要求。而当前的创新创业教育依然以知识讲解和技能锻炼为重，价值引导相对不足。缺乏思政教育的创新创业课程能够培育出产生商业价值的工作者，??法培育出具备企业家精神和社会责任意识的时代新人。因此，开展创新创业教育“课程思政”建设是落实立德树人育人任务的重要助力。

（二）满足新时代下高校人才培育的目标要求

互联网环境下，大学生思想面临严峻挑战，不仅阻碍思政教学效果，而且影响学生专业课程的学习，导致高校人才培育目标无法顺利实现。在此背景下，大学生思政教育工作的提质增效显得更加迫切，“课程思政”概念随之产生。经济发展和科技进步的当代社会，国家的兴旺和企业的长久都离不开具有创新思维和创新能力的人才，创新创业教育课程诞生。“课程思政”和“双创”教育都是时代的产物，二者的结合更是时代的需求。一方面，“双创”教育可以通过思政教育帮助大学生树立正确的价值认知，摒弃各种腐朽的思想观念，始终将个人利益、企业利益与国家利益联系在一起；另一方面，创新创业课程从现代化教学方面来看更先进，进行双创教育课程思政对于落实高校综合性人才培育目标更具现实意义［1］。

（三）满足创新创业教育课程建设的目标要求

高校创新创业教育历经一段时间的探索和发展积累了宝贵的经验，大部分高校都建立起创新创业教育体系，开展了丰富的实践活动，但是在实践发展过程中面临许多亟待解决的问题。例如，创新创业教育中的知识和技能教育忽视价值引导，教学设计、教材编写、实践教学环节等缺乏社会主义核心价值观教育的融入，职业精神、企业家精神以及社会责任感方面的培育严重匮乏；部分高校创新创业“课程思政”建设表面化现象严重，对大学生精神层面的教育和激励不足，且课程的开设以选修课程为主，导论性突出而实践性不强，实效性较差，这样的创新创业教育课程依然‘重智轻德，与课程设置的初衷背离。而将课程思政理念贯穿到高校“双创’教育全过程能够让学生在习得技能的同时收获思想层面的硕果，成长为身心发展和谐的时代新人。

二、“课程思政”融入高校“双创教育课程实践的现实

困境

“课程思政”作为高校为实现时代背景下提质增效目标所形成的一种新教育理念,得到各高校的积极响应，与其他课程不断融合。然而，高校“双创”教育课程依然处于发展阶段，且在实践中存在功利化、肤浅化等特征，比如“双创”教育过程中依然单纯强调学生的实践技能，职业价值等方面引导明显缺失。这说明高校“双创”教育与“课程思政”融合不到位，课程建设中价值引领缺失。

（一）认知障碍：“课程思政”融入意识较为模糊

首先，“课程思政”意识不足。部分高校以学校规模的扩大和知名度的提升为目标，对思政教育相对滞后，“课程思政”意识不足，思政教育一直无法跨出思政课堂，这种思想在大学生创新创业教育课程中被延续下来，使得‘双创教育课程成为不接地气的课程。其次，“课程思政‘普及不够。创新创业教育依然处于探索和发展阶段，师资力量专业化和稳定性有待提升。且由于课程的特殊性校内创新创业教师质量参差不齐，许多校外企业家和工匠人才参与教学，从学习经历和自身能力来看显然他们