（人教2024版）数学四年级上册 第1单元《大数的认识》大单元教学设计.docx

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小学数学（人教2024版）学科素养大单元教学设计

单元教学课题

四年级数学上册第一单元《大数认识》

版本

人教版2022

年级

四年级

单元

自然单元

教师

Xxx

单元内容

《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中提出第二学段的要求（3～4年级）：第二学段的要求

认识自然数，能结合具体情境，初步认识小数和分数，能进行整数、四则运算和简单的小数分数加减运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。能分析与表达数据中所蕴含的信息，会绘制简单的数据统计表，形成初步的数据意向。结合现实生活，能尝试应用所学的数学知识和方法，描述、表达、分析解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题，积累相应的数学活动经验，形成量感和初步的应用意识以及分析问题与解决问题的能力。经历数学学习的过程，通过操作游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习数学的兴趣，初步养成、独立思考、合作探究等良好的学习习惯。

本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。

教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下的作用。教材提供了丰富的素材,加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学生感受到大数的意义,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。如:教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。

突出数的概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位、数级等多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路。如:读、写数的法则与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色,渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。。

本单元核心素养驱动任务如下:

本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校拓展活动，学生自主探究、兴趣小组活动、多媒体网络共享资源。

本单元教学重点：在认数过程中，掌握十进制计数法，认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。掌握亿以内数的大小比较方法，会对亿以上数进行读、写。会正确读写中间和末尾有0的大数，掌握数的改写的方法，掌握求近似数的方法（四舍五入法）。

本单元教学难点:能区别四舍五入与改写的具体运用。亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。感知一亿的大小，了解算盘与计算器的使用方法。

2024新课标要求

1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。

新课程理念下的数学教学要结合具体内容，尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。

使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。

单元学情

对学生的学情进行全面的了解和分析，是我们进行有效教学的前提。在大数的认识这一单元，学生可能会面临一些挑战。首先，对大数的理解往往是学生的一个难点。大数的表示方法，如亿以上的数的表示，和普通数的表示方式有较大区别，学生可能在理解和掌握上需要更多的时间和实践。其次，对于计数单位的转换，尤其是在亿以上的大数中，学生可能会感到混乱。各数位之间的关系，以及如