一首诗情自远方——用陶行知思想的教材观解读课文《荷兰牧场》 论文.docx

一首诗情自远方

——用陶行知思想的教材观例解课文《荷兰牧场》

摘要：教师对于教材的精确、合理地解读是上好一节课的前提和基础。陶行知向来重视教师对于教材的合理恰当地运用。文章以陶行知“活的教育”思想为指导，在尊重教材内容的基础上，笔者结合自己的阅读感知、情感体悟精美地解读课文《荷兰牧场》，以期达到认识教材、升华教材的目的，从而更好地设计教学，向学生讲授内容，赏美景感真情，让学生真切地触摸语言文字背后的温度。

关键词：教材观解读教材教学美景真情

教育家陶行知倡导“活的教育”思想，即用“活的方法”去设计“活的材料”，继而教授给“活的儿童”。活的材料，主要指教材。在陶行知看来，教材是死的，而教师对教材的理解与运用是活的。他比喻道：“教育好比是菜蔬，文字好比是纤维，生活好比是各种维他命。”教师要想教授好一篇文章，对教材的精当、合理地解读尤为重要。笔者遵循陶行知“活的教育”思想，带着自己的独特感悟解读《牧场之国》。

《牧场之国》，是统编版小学语文五年级下册第七单元第二篇课文，作者是捷克著名作家卡雷尔?恰佩克。本单元用导语“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”来表述人文要素，意在引导学生不仅要读书万卷，还要远行万里，游览山岳河川，遍赏天地美景，尽观异域风情。语文要素是“体会景物的静态美和动态美”，“搜集资料，介绍一个地方”。

荷兰有着得天独厚的地理优势，近一半的农用地都是草地，这些草地几乎都是牧场，优良的自然环境产出最优质的牛羊奶，这里是世界上公认的“牧场之国”、“风车之国”、“郁金香王国”。这里是绿色的世界，动物的天堂；这里是花的世界，人们心中的诗与远方。

《牧场之国》用优美生动的文字描写了荷兰独特迷人的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。

一、原草平铺万里绿，运河波里西霞红

虽然笔者没去过荷兰，但是通过作者的文字让笔者陶醉其间，不能自拔。荷兰，地理位置特殊，西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，三分之一的土地海拔不到1米，河道纵横、湖泊星罗棋布，“一条条运河之间”，“遮掩着的运河”。“有人驾着小船过来”，“运河之中”，“几座灯塔”，所以荷兰水资源非常充足，是水之国，是运河之国；凡是到过荷兰的人都说“荷兰是一个绿色的世界”，到处是碧绿的草地，牧场上是一大片一大片的，道路两旁、房前屋后是一道一绺的，“绿色低地上”，“四周全是丝绒般的碧绿草原”，“碧绿色的低地”，“深深的野草”，“天堂般的绿色草原上”，所以作者说荷兰是牧场之国。笔者想，在这样优美的自然环境下欣赏夕阳、云霞，“金色的晚霞铺在西天”，“最后一抹晚霞”，自是惬意无比、美妙无边。如果有机会，笔者定会来一场与荷兰的约会。这是荷兰的色彩之美、壮丽之美。

二、草色青青牛马盛，猪羊处处晨鸡鸣

既然荷兰是牧场之国，牧场之上一定少不了成群成群的奶牛、骏马、山羊、黑猪、小鸡、牧羊犬等等。“黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛”，“牛群吃草时非常专注”，“牛犊的模样像贵妇人”，“老牛好似牛群的家长”，“成群的骏马，匹匹膘肥体壮”，“白色的绵羊”，“黑色的猪群”，“成千上万的小鸡”，“成群结队的长毛山羊”，有了它们草原才不会孤单寂寞，有了它们草地上的色彩才不至于那么单调，它们在这里繁衍生息，它们在这里尽情享受生活，所以“它们是这个自由王国的主人和公爵”。正是因为有了这些牲畜，这片土地上的人们才有了生活上的依靠，他们饲养着与人相依的牲畜，牲畜也在回报着这里的人们，这里是人、自然、牲畜和谐相处的家园。这是荷兰的和谐之美。

三、风轻云动牛羊现，骏马飞驰天地间

大自然馈赠了荷兰迷人的自然风光，又因为天地之间有了这些活泼的牲畜，有了这些勤劳的人们，这里显得异常的与众不同，这里是活跃的世界，这里是快乐的天堂。在蓝天白云与碧草之间，牛群在“低头吃草”，骏马们在“辽阔无垠的原野”上“飞驰到远方”，“白色的绵羊，悠然自得”，“黑色的猪群，不停地呼噜着”，奶农驾着小船给“奶牛挤奶”，远去的汽笛声里带走了牲畜对劳动者们的“回报”，给这些劳动者们换来了生活的必需品，也带来了更加美好的生活。这是荷兰的灵动之美。

四、远去笛声万物静，夜来沉睡塔灯明

在热闹了一天之后，“最后一抹晚霞”随之遮挡了面纱隐入到天际那边去了，天地都暗淡了下来，犹如换了一副面孔，狗除却了躁动，和它的主人们也都安静了下来，世界又恢复了平静，只剩下那几座点亮的灯塔坚守着黑夜，为不知疲倦的航船指明着方向。这是荷兰的静谧之美。

五、一喻更形象，一拟总有情

陶行知说“教师与学生要心与心的交流，情与情的沟通”。这篇文章是作者卡雷尔?恰佩克游览荷兰后内心独特感受的真情流露，作者对于荷兰是那样的迷恋，那样的赞叹，这样的荷兰就是作者心中的美丽天堂。作者用极其细腻灵动的