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新人教版高中物理教材课后习题的命题

思考

摘要:在中学物理教学中，习题课的教学既能使学生了解和掌握物理的基本

原理，又能拓展物理知识。在习题教学中，通过对典型实例的分析和讨论，以及

学生自己的实践，加深对物理的基本原理和规律的认识，并总结归纳出物理概念

的规律，学会解决物理问题的方法和技巧。

关键词：高中物理；课后习题；核心素养

任何一本教材编写的目的都是让学习者学会应用教材的知识内容解决问题，

而课后设置习题练习是一种行之有效的方法，2017年版物理新课程标准制定了核

心素养目标下高中物理的学习目标，要完成核心素养目标则要落实每一章节的具

体学习目标，本文选择以新教材中必修一和必修二两本教材课后习题为例，从习

题所体现的素养水平出发，全面分析新教材课后习题的特点：基础性、情境性、

思维性和探究性，为新课改中习题的选择与应用提供帮助，给一线教师以相关启

示。

一、教材习题分析

通过对物理新教材必修一、二习题对核心素养要求的划分研究，笔者发现这

两本书的课后习题总共为288道，应用层级习题最多为119道，约占总题数的

70%。理解和分析层级次之，分别为60道和87道，分别约占总题数的20%和30%。

由此可见，绝大多数习题的思维层级在应用层级。理解和分析层级总共约占一半，

记忆层级的题目与综合设计类题目较少。纯记忆类问题几乎没有。习题设计的特

点重在相应知识的应用练习，增加了实际问题进行物理建模处理，习题设计还是

非常注重通过应用练习来达到基础知识的掌握，适当设计高思维层级综合题，提

高学生的思维层级。如此的习题设计要求我们老师在教学设计时要注意自己设计

纯记忆类问题，加强知识应用、分析应用类习题练习，提升学生的物理建模能力

即解决问题的能力，最终提升学生通过建构模型解决问题的能力。

二、习题的特点分析

2.1基础性

从核心素养的四个方面来说，课后习题总体分布于水平2阶段，即重视习

题的基础性。水平2整体要求学生能够掌握基本的物理概念和规律，物理观念中

水平2要求学生形成初步的物理观念，能从物理学的视角解释一些自然现象，

能应用物理知识解决一些实际问题。下面展示一个体现习题基础性的例题。

案例第五章第2节运动的合成与分解第2题

在许多情况下，跳伞员跳伞后最初一段时间降落伞不张开，跳伞员做加速运

动，随后，降落伞张开，跳伞员做减速运动。速度减小到一定值后便不再减小，

跳伞员以这一速度做匀速运动，直至落地。无风时某跳伞员竖直下落，着地时速

度是5m/s。现在有风，运动员在竖直方向的运动情况与无风时相同，并且风使

他以4m/s的速度沿水平方向运动。跳伞员将以多大速度着地？画出速度合成的

图示。

点评：这个案例都是源自生活，难度不大，但属于经典的速度合成与分解的

问题，背后的物理本质是伽利略变换。新教材课后习题加入了这些问题，更加能

够说明教材习题对典型物理模型的重视。加强物理基础，有助于进一步让我们将

物理观念应用于生活实际，同时提升学生的科学思维能力.

2.2情境性

为了能够进一步提升学生的物理核心素养以及解决实际问题的能力，情

境的创设有助于激发学生的认知建构以及素养水平。结合学科考试实际，探索将

物理科考查情境分为生活实践问题情境和学习探索问题情境。生活实践情境主要

是贴近生活、贴近实际的情境，能够给予学生一定的亲切感，激发学生的学习兴

趣，主要分为生产生活、军用装备、科技前沿情境；学习探究问题情境来源于真

实的科学探索研究过程以及典型的物理模型，学生具有一定的亲切感，降低了建

模能力要求同时又提升了思维分析能力。生产生活的试题情境包含了体育运动、

自然现象、游乐项目、交通运输等方面，体现了物理与生活的紧密联系，强调从

生活中建构物理模型的能力以及解决实际问题的探究能力。

下面展示1个体现习题情境性的例题.

案例:第五章章末A组第7题

跳台滑雪是一项勇敢者的运动，运动员穿专用滑雪板，在滑雪道上获得一定

速度后從跳台飞出，在空中飞行一段距离后着陆.现有某运动员从跳台A处沿水

平方向飞出，在斜坡B处着陆，如图5所示。测得A、B间的距离为40m