通用版暑假作文之优化基础篇《第8讲:蚂蚁避雨——看图写童话》 教学设计.docx

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通用版暑假作文之优化基础篇《第8讲:蚂蚁避雨——看图写童话》教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称:通用版暑假作文之优化基础篇《第8讲:蚂蚁避雨——看图写童话》

2.教学年级和班级:三年级

3.授课时间:暑假期间,具体时间自定

4.教学时数:1课时(45分钟)

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力:观察与想象力、语言表达与创造力、审美与情感体验。通过观察图片,激发学生对自然界的关注,培养其细致入微的观察能力,以及运用想象力创作童话故事的能力;结合课本中的写作技巧,引导学生运用丰富的词汇和句式表达自己的想法,提高其语言表达能力;在创作过程中,鼓励学生发挥个性,融入自己的情感体验,培养其审美情趣和创作潜能。同时,注重培养学生的团队协作和分享精神,使其在互动交流中提升自我认知和人际沟通能力,全面提高学生的语文核心素养。

重点难点及解决办法

重点:

1.观察图片细节,提取关键信息。

2.运用课本所学写作技巧,创作富有想象力的童话故事。

3.运用恰当的词汇和句式进行表达,提升作文质量。

难点:

1.观察力不足,难以发现图片中的细节。

2.想象力受限,难以构建新颖的故事情节。

3.语言表达不够丰富,句式单一。

解决办法及突破策略:

1.通过提问和引导,逐步引导学生观察图片,培养其观察能力。

2.采用头脑风暴法,鼓励学生分享各自的想法,激发想象力,互相启发构建故事情节。

3.提供词汇库和句式模板,让学生在创作过程中参考使用,提升语言表达能力。

4.组织小组讨论,让学生相互评价,提出改进建议,从而突破难点,提高作文质量。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材:

-确保每位学生都准备有《通用版暑假作文之优化基础篇》教材,以便课堂上随时翻阅参考。

-提供与本节课相关的课本章节,让学生提前预习,熟悉看图写童话的基本技巧和方法。

2.辅助材料:

-准备多张与蚂蚁避雨情景相关的图片,包括不同角度和细节,用于引导学生观察和想象。

-制作与课程内容相关的PPT,包含图片展示、关键知识点梳理、例文分析等,便于学生直观学习。

-搜集一些经典的童话故事视频片段,展示给学生,激发他们的创作灵感。

-准备词汇库和句式模板,涵盖常用的形容词、动词、名词及不同句式,帮助学生丰富作文表达。

3.实验器材:

-本节课虽不涉及实验,但可准备画笔、彩纸、剪刀等手工制作材料,用于学生创作童话故事插图,增强课堂互动性。

4.教室布置:

-将教室座位按照分组讨论的形式排列,每组配有一名组长,方便学生进行合作学习。

-设立展示区,用于展示学生的作文和插图作品,激发学生的学习积极性。

-在教室墙壁上悬挂一些与童话故事相关的挂图,营造轻松、愉快的课堂氛围。

-教室内备有黑板或白板,用于记录学生的想法、讨论成果以及教师板书重要知识点。

此外,为确保教学活动的顺利进行,教师还需提前检查多媒体设备、音响设备等教学器材,确保其正常运行。同时,教师应准备好课堂评价表、学习任务单等教学辅助工具,以提高课堂教学效果。

教学流程

一、导入新课(用时5分钟)

同学们,今天我们将要学习的是《蚂蚁避雨——看图写童话》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有观察过蚂蚁的行为?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索如何通过观察来创作有趣的童话故事。

二、新课讲授(用时10分钟)

1.理论介绍:首先,我们要了解看图写童话的基本概念。看图写童话是利用图片提供的情景,发挥想象力,运用语言文字表达技巧创作故事的过程。它有助于提升我们的观察力、想象力和语言表达能力。

2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何从一张蚂蚁避雨的图片中提取信息,创作出一个富有想象力的童话故事。

3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调观察细节和运用课本所学写作技巧这两个重点。对于难点部分,我会通过展示图片和例文分析来帮助大家理解。

三、实践活动(用时10分钟)

1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与看图写童话相关的实际问题,如如何构建故事情节、如何运用丰富词汇等。

2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将演示如何从图片中提取信息,运用想象力创作童话故事。

3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。

四、学生小组讨论(用时10分钟)

1.讨论主题:学生将围绕“看图写童话在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自

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