新课改下高中地理活动教学可行性初探 .pdf

新课改下高中地理活动教学可

行性初探

新课改下高中地理活动教学可行性初探

《新地理课程标准》的基本理念明确提出,满足学生不

同的的地理学习需要,建立需要多样性、选择性的高中地理

课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境,掌握现代

地理科学技术方法等不同学习需要。高中地理现行教材分两

大板块:第一部分是正文,为必修内容;第二部分是“自学园

地”,包括:“阅读篇”、“技能篇”、“活动篇”三部分,

其中“活动篇”部分内容是其最重要的组成部分。还有每节

课后的活动题,由于长久应试教育的影响,往往意识不到活

动教学的重要性,地理学科的实践性和实用性没有了,教学

过程缺乏对学生实践能力的培养,学生学习的积极性和兴趣

大打折扣,所以,要提高学生的积极性,培养学生的创造精神,

教师除了用好教材中的“活动”部分教学内容外,并以此为

契机,在此基础上搞好活动教学可行性的研究和实践。

活动教学是一种通过学生的主体性活动,以获得直接经验和

实践能力为目的的全面提高学生身心素质的一种教学形式,

本文依据活动教学的理论和新地理课程标准,设计教学内容,

遵循活动内容设计的原则,对地理活动教学的可行性从几方

面加以探讨,以提高地理教学的实践性和教学效果。培养学

生的自主学习能力。

一、活动教学的理论指导

以卢梭为代表的“自然主义”教育思想相当重视活动课程,

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他们试图通过儿童的“自主活动”寻求儿童的教育与自然

法则之间存在的某种平衡关系。卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝

尔等提出的“回归自然”、“适应自然”’和“教育的自然

适应性”等教育主张是选择和组织活动课程内容的直接依

据。19世纪末以杜威为代表的进步主义教育学派主张,要以

问题解决学习为主要形式展开活动课程,通过学生主体的实

践性学习活动,促进其人格的全面发展。到了20世纪80年

代末,随着终身教育思想的普及和教育心理学等学科的发

展,STS思想成为近年来形成的一种全新的教育理念,STS是

科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文

简称。在这种背景下,活动课理论中尊重学生的主体地位,重

视教育内容与社会生活相联系,重视学生个性及实践能力的

培养等合理的积极的部分重新得到人们的重视和关注。

二、活动课程内容设计

(一)活动主题选择原则

1、科学性与思想性相结合原则

中学地理活动课程作为基础教育中的研究性学习课程,应结

合中学生的特点,给予明确的政治方向,辨证的思想方法。这

是思想性的要求。同时,中学地理活动课程是学生通过亲身

活动来获取知识,增加才干,提高能力的学习活动,其目的无

疑要求活动要遵循客观规律,遵循认知规律,使学生获得科

学的世界观,建立科学观。因此中学地理活动课程中的主题、

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内容要有科学性。

2、贴近学生生活原则

日常生活特别是学生的生活在学生发展的作用中不会亚于

学科知识。尊重学生生活,引导学生从日常生活中选择自己

感兴趣的课题开展研究。努力把学科知识与日常生活整合起

来,这是该课程的重要任务。活动内容应建立在学生能够切

实感受和体验的基础上,而不是空泛的、脱离他们的认识水

平的理论基础上。要注意选择与儿童生活关系密切的、青少

年需要并乐于学习的地理内容。

3、适应中学生身心发展特征的原则

主题要切合高中学生的认知水平、逻辑思维能力和社会活动

能力,尽可能贴近学生的生活,便于学生的观察与实践,厚积

薄发。如在学习地壳运动和地质构造知识内容时,让学生以

小组分工协作,堆塑褶皱山和断层山,并分析地壳运动对地

球的影响,使他们一方面能对地壳运动和地质构造有深刻的

理解,另一方面对我国多地震、多火山等地质灾害产生忧患

意识和抗灾减灾精神。

在选择主题时,还要考虑题目的层次性,便于学生在活动过

程中,在教师的指导下由浅至深分析问题,抓住事物本质,形

成思维导向,以利于思维发展的循序渐进,融会贯通,逐步提

高综合分析问题的能力。

(二)活动课程目标原则

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中学地理活动课程离不开相应的课程目标和活动。没有目标

的活动是盲目的活动,难有大的成就;目标不清的活动是游

离徘徊的活动,成就也不会突出。中学地理活动课程的教学

内容主要包括自然地理知识教育活动、人文地理知识教育活

动、地理科技活动三大类。可以通过动手制作、游戏娱乐