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《语文园地四》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学六年级《语文（下册）》第四单元语文园地

主题：革命理想

课时：第1课时

授课对象：六年级学生

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

基于阅读：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析

基于识字写字：学生有较强的独立识字能力，读文能力较强，能自行扫除生字障碍。

基于阅读：学生学习了浏览，能自主阅读文本，初步理解文意。抓住文段中的关键字词加以理解，尝试提炼、概括，表达自己的观点。

基于口语交际：学生能认真倾听老师和同学说话，把握主要内容，能在合作学习中主动表达自己的想法和观点，要进一步加强语言的梳理和表达，做到思路清晰、观点鲜明。

3.教材分析

本单元“语文园地”紧扣“革命理想”主题，共安排了三个板块内容。第一课时主要解决“交流平台”的内容。它呈现了一些有特色的文章的开头和结尾：《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。《草原》开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。“交流平台”旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力，是教学重点，也是教学难点。“词句段运用”的第二题呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，分别出自《十六年前的回忆》、《小英雄雨来》和《他像一棵挺脱的树》，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。

教学目标

1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。

2.结合课外阅读内容，体会开头和结尾的妙处，并发表自己的见解。

3.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

评价任务

1.借助课件、图片、背诵和回顾，能主动交流多种理解古诗词的方法。

2.通过课外拓展，学以致用，理解好的开头和结尾对一篇文章的重要性。

3.通过自主阅读、教师点拨、师生交流等，能准确说出段落表达的观点及理由。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

细读语句

领会妙处

（8分钟）

活动一

1.回顾前面所学课文的开头和结尾，你有什么发现？

2.学生自由交流。

预设一：关注首尾呼应。

预设二：关注设问式开头。

预设三：关注开门见山式开头。

预设四：以景烘情式结尾。

预设五：侧面描写式结尾。

（完成目标一）

熟背学过的古诗词并能简要分享理解古诗词的方法。

（评价目标一）

环节二

学以致用

分享交流

（16分钟）

活动一

1.交流自己习作中的开头和结尾，让学生发表自己的见解。

2.点拨、总结。

活动二

作业：品析习作的开头和结尾，完成练习。

（完成目标二）

通过课外拓展，学以致用，理解好的开头和结尾对一篇文章的重要性。

（评价目标一）

环节三

人物刻画

细节为王

（18分钟）

活动一

1.下面的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？

2.分男女生对比朗读相关语句。

3.边读边想，请学生发言说自己的感想。

4.结合语句，议一议。

5.师生共同总结。

（完成目标三）

借助课件、图片说出自己的发现。开展小组合作，总结理解古诗词的方法。

（评价目标三）

板书设计：

语文园地四

凤头豹尾猪肚

相得益彰