数学教育心理学的应用与转变论文(共3篇).pdfVIP

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数学教育心理学的应用与转变论文（共3

篇）

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第1篇：教育心理学在数学教学中的应用

一、数学教育心理学的内涵

数学教育心理学是数学教育研究的一个基础性的

领域，在我国素质教育以及课程改革进一步深化的大

背景下，人们对数学教育心理学的关注也越来越多.

国际上，数学教育心理学的通行概念是：数学教育心

理学是指以数学教学的实践为出发点，建立自己的理

论观点及体系的研究，从认知理论的立场探究、分析

和评述在数学教育中遇到的理论及实践问题.

数学教育心理学是独立的研究专题或学科，有其

自身的特点.广大的教育工作者不应简单地将其当成

一般的心理学或教育心理学在数学教育中的直接应用.

也就是说，数学教育心理学并不是仅仅选编教育心理

学的若干观点，也不是在教育心理学原理中添加数学

例子.

作为一个独立学科，数学有自己的研究对象和学

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科特点.数学的教与学是一项特殊的活动，对于其中的

心理活动过程和心理机制，一般的教育心理学无法做

出详尽的分析和得出针对性很强的结论.如果根

据普通的理论来推导数学教育心理学观点，就可能流

于一般，缺乏特殊性和适应性，从而失去具体的指导

意义.

二、数学教育心理学对于高中数学教学的意义

1．促进数学教学整体观念的形成

数学教育心理学认为，学生的认知过程是从整体

开始的，教师应该在每一个专题开始前，将所教内容

先作一个总体性的介绍.这样就能使学生对这部分内

容的来龙去脉有一个大致了解，对可能的联系就更重

视了.

例如，在“解析几何中圆锥曲线”的教学中，一开

始呈现的引导材料不能为了追求概括、抽象的统一，

而将离心率e=ca的三种不同情况，即椭圆的离心率

、抛物线的离心率作为统一的标准而集于一体.

相反，可以在一开始就将这三种曲线作为圆锥面被不

同角度的平面所截得的截线进行介绍.而后，可概括地

引出三个方程的原则：到定点（或定线）有特定距离

的点的轨迹.再在这个原则之下，分别按照各自要求定

出推导方程的具体原则，然后分头引出三个方程，并

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讨论其性质，转入细节.

2．促进教师建构主义教学观的形成

数学教育心理学强调建构主义教学理论，在课堂

教学中，要求教师改变原有的只按照自己的经验和思

路组织教学的方式，要设身处地地站到学生的立场上，

体会他们的背景和基础.教师应充分理解学生的认知

心理、认知过程的特点，采用适当的认知模式来识别

和确定数学知识的表征，确定学生自己的操作运输、

知识存储、组织情境的方法，顺着学生的经验和思路，

用有针对性的、适宜的策略，引导和启发学生的自我

构建，并给予纠正和评价.这在一定程度上对教师的课

堂教学质量的提高有着积极的作用.

三、在高中数学课堂教学中发挥数学教育心理学

作用

应注意的问题

1．关注情感因素对学生数学学习的影响

数学教育心理学认为，对于学生的数学学习问题，

需要对其所学内容即数学教材进行分析，同时也要对

学习的主体——学生进行分析.而在后一方面，除了研

究学生对具体内容的认识、理解、应用等规律外，还

要考虑他们在学习活动中发生和表现出来的各种想

法、态度等因素.这些因素一般与学习内容的认知因素

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没有直接的联系，但起着间接的影响，这种影响在一

定条件下会起到决定性的作用.

对于教师来讲，在教学过程中也会感觉到学生的

情感因素，如动机、