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北师大版五下6.2《确定位置（二）》教学设计

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教学内容

北师大版五下6.2《确定位置（二）》主要包括以下内容：利用数对表示物体在平面图上的位置；理解物体位置的相对性，即根据一个物体的位置确定另一个物体的位置；运用平面图上的方向和距离确定物体的具体位置；通过实际操作，培养学生的空间观念和解决问题的能力。本章节将涉及以下知识点：数对的运用、方向的认识（东、南、西、北）、距离的计算及应用。

核心素养目标

《确定位置（二）》教学旨在提升学生的几何直观与空间观念，强化问题解决能力和合作交流能力。通过本章节学习，使学生能够：1.熟练运用数对表示物体位置，形成对平面几何位置关系的直观认识，增强几何直观；2.理解并应用方向的相对性，培养空间观念和逻辑思维能力；3.结合实际情境，运用方向和距离确定物体位置，提升解决现实问题的能力；4.在小组合作中，加强沟通交流，培养团队合作精神及实践操作技能。核心素养的培养将为学生日后的几何学习和空间思维打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-数对的使用：学生需掌握如何使用数对（列，行）来精确描述物体在平面图上的位置。

-方向的认识：学生应理解东、南、西、北四个基本方向，并能够根据这些方向描述物体之间的相对位置关系。

-距离的计算：学生需要学会如何估算和计算平面图上两点之间的距离，并将其应用于确定物体位置。

-实际应用：学生应能够将所学知识应用于解决实际生活中的定位问题。

举例：在平面图上，点A位于第3列第2行，可以用数对（3，2）表示。学生需要能够根据给定的方向（例如，从点A向东走5个单位，再向北走3个单位）来确定另一个点B的位置。

2.教学难点

-数对与实际位置的结合：学生可能会混淆数对中的列与行的概念，或者在将数对转换为实际位置时遇到困难。

-方向的相对性：理解方向的相对性是难点，例如，从A点到B点的方向与从B点到A点的方向相反。

-距离的估算：在平面图上准确估算距离对学生来说可能是个挑战，特别是在没有明显标尺的情况下。

-综合应用：将方向、距离和数对综合起来解决问题，需要学生具备较高的思维能力和解决问题的技巧。

举例：难点在于当点A和点B的位置互换时，描述从A到B的方向和距离的语句也需要相应调整。学生需要理解方向的相对性，并能够灵活应用。此外，学生在没有具体测量工具的情况下，需要学会如何通过目测或步测来估算距离。

在教学过程中，针对以上重点和难点，教师应设计直观的教学活动，如使用教具、实际走位、小组讨论等，以帮助学生形成直观的认识，并逐步引导他们通过实践来克服学习难点。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有北师大版五年级下册数学教材第六章第二节《确定位置（二）》的相关内容。

-准备学习指导手册或工作纸，包含数对表示位置的练习题、方向和距离的应用问题。

2.辅助材料：

-制作或打印与教学内容相关的平面图，如教室座位图、城市地图等，以便学生进行位置标定练习。

-准备含有方向指示的图片，如箭头指示图，帮助学生理解方向的概念。

-制作动画或视频资料，展示如何使用数对和方向来确定物体位置，增加学习的趣味性和直观性。

-准备一些现实生活中的问题情境，如寻宝游戏、导航指引等，让学生在实际情境中应用所学知识。

3.实验器材：

-准备坐标网格纸，让学生能够在网格纸上进行数对的绘制和位置确定。

-准备量角器和直尺，供学生测量方向和距离时使用。

-准备磁性教具，如小磁铁和磁性箭头，用于在黑板上展示方向的变化。

4.教室布置：

-将教室座位排列成网格状，每个座位对应一个数对，方便学生直观地理解数对与位置的关系。

-设立小组讨论区，每组配备一张坐标网格纸和必要的绘图工具。

-设置实验操作台，用于展示和练习使用方向和距离确定位置的方法。

-在教室内张贴方向指示图，帮助学生熟悉东、南、西、北四个基本方向。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《确定位置（二）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在平面图上准确地找到某个位置吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些含有位置信息的图片，如地图、坐标网格等，让学生初步感受位置确定的重要性。

简短介绍数对、方向和距离的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数对、方向和距离的基本概念及其在确定位置中的应用。

过程：

讲解数对的定义，以及如何使用数对来描述平面图上的位置。

使用图表或示意图详细介绍方向的识别和距离的计算方法。

通过实例，如教室座位分布图，让学生更好地理解数对、方向和距离在实际中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数对