上海市风华中学2023-2024学年高二下学期语文期中考试试卷（无答案）.pdfVIP

2023-2024学年上海市风华中学高二下学期语文期中试卷(2024.4)

(时间：120分钟满分：100分)

一积累应用10分

1.按要求填空。(10分)

(1),忠而被谤，能无怨乎？

(2)其称文小而其指极大，。

(3)推此志也，。

(4)在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了

评价的句子是，。

2.按要求选择。(5分)

(1)杜老师善用古诗句评价学生的作文。一位学生的习作堆砌材料、事例冗

长，杜老师的评语选用哪一句最合适？（）(2分)

A.室雅何需大，花香不在多。

B.龙文百斛鼎，笔力可独扛。

C.玉经雕琢方成器，字要丰腴句要安。

D.一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

(2)选出填入下面横线处恰当的一项是()。(3分)

中国山水画对画面的虚实处理，提出“无虚不能显实，无实不能存虚，无疏

不能成密，无密不能见疏，是以,绘事乃成”的重要观点。

A.非虚非实，非疏非密

B.虚实相生，疏密相用

C.半虚半实，半疏半密

D.虚实分明，疏密了然

二阅读50分

(一）阅读下文，完成第3—5题。(9分)

作品的意义何处寻

①对一部作品的意义所做的阐释到底有没有限度？历来众说纷纭。张江教授

在最近的一篇文章中提出“阐释的正态分布”的说法，他指出阐释是有限的，也

是无限的：它的无限，在于意义可以无限细分下去；它的有限，指意义会局限在

一个特定的范围之内

②数学方法会带来启示，也会造成遮蔽。南帆教授则认为：“必须穿过数学

语言的帷幕持续地追溯至社会历史范畴：何种历史土壤促成了现代阐释的急速发

育？”这一立场，是提醒研究者防止数学语言造成遮蔽。防止“遮蔽”的办法是

他所说的“穿过”，但“穿过”以后，就来到了哪里？我们所要追溯的是何种“社

会历史范畴”？同一文本有其产生时的“历史范畴”，也有其被诠释时的历史范

畴，这很不一样

③打个比方，我们今天读马克思的书，读完字面意思后，想进一步深入了解，

有两条途径：一是去读马克思读过的书，再结合他所生活的时代和他的经历，力

图了解他所写的书背3。后的意义；二是结合当代的生活、生活经验和实践需要

去理解，从而探讨其当下的指导意义。这两条路径都很重要。一般来说，学者喜

欢只是“考古”，倾向于前者；而从事实际工作的践行者，可能更喜欢后者，将

一些道理当下实践。这当然不是绝对的。更多人是兼而有之，更重要的是对两者

加以区分

④1861年，斐迪南·拉萨尔出版了一部法学著作寄给马克思请他提意见

马克思在回信中，针对书中所谈到的“明不同时代可以对它有着适用于自己时代

的理解，从而为当代服务。在这个语境下，马克思写出了一句名言：“被曲解了

的形式正好是普遍的形式，并且在社会的一定发展阶段上是适于普遍运用的形

式”虽然是“曲解”，但“曲解”有其社会根源，从马克思所提出的这一原则来

看，我们可以说，应该有对马克思观点的当代理解

⑤然而阐释总是人在阐释，阐释者带着不同的目的，因而方法也是多样的

“曲解”后会有人要求“正解”，意义衍生以后会有人要求再进行“历史的还原”，

从这个意义上讲，“社会历史范畴”又进行新一轮的辨析

⑥回到本文所涉及的文学解读上来。接受者个体千差万别，当我们说“一千

个读者，就有一千个哈姆雷特”时，表达的就是这个意思。接受者可能会由于民

族、文化、时代的差异而对文本的接受产生差异，也可能会由于各种个人原因，

如年龄、性别、个体的差异对同一部作品产生不同的解读。从这个意义上讲，同

一部作品的意义是无限的，我们的确可以说，一百万个读者，就有一百万个哈姆

雷特。数字在这里没有意义，关键在于谁在决定哈姆雷特的解读。宋人朱熹用

“月印万川”来解说他的“太极”，借用到这里，也很有说服力。每个人的心灵

都是一条河，在这条河上，会