初中英语可视化阅读工具的应用及支持策略.docxVIP

初中英语可视化阅读工具的应用及支持策略

可视化工具是全球思维运动的产物，拥有广泛的心理学理论基础和实践基础。从最早的诺瓦克（JosephD.Novak）提出概念图，到东尼·博赞（TonyBuzan）发明思维导图，再到著名思维教育专家Hyerle开发的思维地图，可视化工具在全球拥有广泛的用户和广泛的适用领域。

一、思维地图对思维品质的提升

（一）流程图提升思维的敏捷性

初中学生在学习英语中的敏捷思维是指在具体学习中，学生能依照阅读材料准确、快速掌握需要学习的内容，并自身消化，同时，还能合理地运用所学知识调动已有认知，找到合适的方式解决问题。在英语阅读教学中，以译林版英语九年级上册Unit7Reading：Hollywoodsall-timebest——AudreyHepburn为例，教师引导学生跳读全文，快速捕捉相关的时间状语，完成赫本生平的流程图了解赫本的一生（见图1）。此类活动有助于学生积极快速地思考，提升学生思维的敏捷性。

（二）桥型图提升思维的灵活性

桥型图，作为思维地图中的一种，它的形状如同桥梁，因此而得名。这种图示法能够建立不同概念、观点或想法之间的联系，提升思维的灵活性。桥型图能使学生更好地理解事物之间的关联，激发学生思维的创造性。在构建桥型图的过程中，学生需要主动寻找不同概念或信息之间的相似之处或关联。这种联想的过程有助于打破思维定式，提升思维的灵活性。

（三）双泡图提升思维的深刻性

在英语阅读教学中，思维深刻性往往体现在全面、深刻和系统的思维活动中。译林版英语九年级上册Unit7Reading讲述了赫本的一生和她所取得的成就，同样是译林版英语九年级上册Unit4Reading则讲述了NBA的最矮球员韦伯为了加入NBA所付出的努力及取得的成就。虽然这两个人物有着不同的人生轨迹，但两人身上却有相同的品质，他们的成功并非偶然。教师可以引导学生运用双泡图比较赫本和韦伯事业成功的相似处和不同处（见图3）。此类比较和对比活动有助于提升学生思维的深刻性。

（四）复流程图提升思维的批判性

复流程图，也称为因果循环图，是一种展示因果关系的思维地图。复流程图能使学生清晰地了解事物发展的过程和因果关系，从而提升他们思维的批判性。在绘制复流程图的过程中，学生需要探究事物的因果关系，明确各因素之间的相互作用。这种分析问题的过程有助于培养学生的批判性思维，让他们学会不轻易接受表面信息，而是深入挖掘事物的内在联系。在复流程图中，学生需要不断验证和调整因果关系的合理性。他们需要思考每个因素是否真正导致了结果的发生，以及是否存在其他潜在的影响因素。这种质疑和求证的过程有助于培养学生的批判性思维能力，让他们学会批判地看待问题，不盲目接受他人的观点。

在初中英语阅读课中，思维的批判性就是要求学生对阅读内容进行辩证分析。还是以译林版英语九年级上册Unit7Reading为例，文章中有一句话提到了二战：AfterWorldWarⅡ，shemovedtoLondonwithhermother.由此可知，赫本在童年时期经历过二战。鉴于童年对人一生的发展影响深远，而文章中对此处的描写较少，因此教师可以让学生在网上查阅关于二战的背景资料并引导他们批判性地思考战争的起因和危害并完成一张关于分析战争因果关系的复流程图（见图4）。只有了解了因果才能更好地避免战争，才能以史为鉴，坚定地维护和平。在此类活动中，教师要引导学生辩证地分析问题，有助于提升学生思维的批判性。

（五）气泡图提升思维的独创性

气泡图，又称为属性归纳图，是一种展示事物属性和关系的思维地图。气泡图能使学生清晰地了解事物的各种属性和特征，从而激发他们思维的独创性。在绘制气泡图的过程中，学生需要收集事物的各种属性和特征，并将它们以图形化的方式呈现出来。这种开放性的思维方式有助于激发学生的想象力，让他们从不同的角度思考问题，从而产生新的创意和想法。

学生在阅读学习过程中，教师应培养学生评价、比较和联想等能力，鼓励学生在思考中逐渐独立。如在译林版英语九年级上册Unit7Reading中，作者除了在第一段中连用三个短语对赫本做出高度评价外，其他地方都没有出现直接评价，学生可以从赫本经历的一系列事件中自己思考、辨析、探究赫本的个性特点，从而得出自己对赫本的评价。教师可以通过提问：WhatisHepburnlikeinyoureyes？引导学生根据文章中的事件给出自己对赫本个性特点的评价并完成表示人物个性的气泡图（见图5）。此类分析和评价活动能促进学生的语言建构能力和创造性思维品质的提升。

（六）括号图提升思维的系统性

括号图，也称为构成关系图或层级关系图，是一种展示事物整体与部分关系的思维地图。括号图能使学生清晰地了解事物的构成要素及其层级关系，从而培