五年级语文下册水浒传整本书阅读汇报课教学设计 .pdfVIP

水浒故事，百读不厌

——《水浒传》汇报课教学设计

教学目标：

1.回顾阅读过程，外化阅读成果。

2.延伸阅读经验，激发学生阅读的持久动力。

教学过程：

一、导课。

《水浒传》核心是“替天行道”和“忠义”所以《水浒传》又名《忠义

水浒传》，即梁山好汉对皇帝和朝廷的忠诚，对宋江的忠心，

对兄弟们的忠贞。

这段时间阅读了《水浒传》，在阅读过程中重点研究了个性鲜明的英雄

人物，体验了小说引人入胜的故事情节，让我们带着满满的收获进行交流。

二、知识冲浪。

1.水浒人物猜一猜

出示人物的仪态、事迹、性格等文字，学生根据文字猜一猜，描述的是

水泊梁山中的哪一位好汉。

2.水浒情节忆一忆

出示书中的故事片段，学生根据片段内容说情节。

3.水浒回目填一填

出示书中目录，学生根据阅读情况将目录补充完整。

三、点评人物。

《水浒传》中108位好汉，有血有肉，个性鲜明，真可谓是“千人千

面”，每个人心目中都有属于自己的水浒英雄。请仿照以下事例，描绘自己

心中的水浒英雄谱。

示例：宋江，人称“及时雨”。早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，

是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁

盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要挟，宋江

怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊的首领，受招安后，被宋微宗

封为武德大人，楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅毒酒害死。

1.学生用便利贴写上自己的点评，并贴在黑板上。

2.全班交流，教师相机指导。

四、辩一辩。

在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物

的评价，是存在很多争议的。你对下面的哪一个问题最感兴趣？认真思考这

一问题，把你的思考写进日记里。

出示问题：

1.在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，

与诸葛亮相比，他又有哪些不同？

2.在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸

雄？请结合其主要事迹进行说明。

3.有人认为李逵单纯忠诚，有人觉得他鲁莽野蛮，对于李逵，你觉得应

该表扬还是批评？

以问题1为例：

《我眼中的吴用与诸葛亮》

诸葛亮和吴用，分别代表了《三国演义》和《水浒传》中最为经典的谋士形象。无

论是在外形上、气质上，以及他们的部分人生经历，都有非常多的相似之处。

第一，满腹经纶、足智多谋。吴用从智取生辰纲开始，直到上了梁山成为军师，一

直都扮演着出谋划策的角色，是宋江的左膀右臂，多次在梁山危难之际，及时地想出计

策，使事情转危为安。诸葛亮未出草庐就知天下三分，草船借箭，智唱空城计，死诸葛

吓走活仲达等经典的故事，足见他过人的智慧谋略。

第二，忠诚为主.自从刘备三顾茅庐，诸葛亮答应出山追随后，赤壁大战助刘备三分

天下，白帝城托孤，五月渡泸，六出祁山，九伐中原，诸葛亮的一生可以说是“鞠躬尽

瘁，死而后已”，对刘备忠心耿耿，至死不渝。再看吴用，自从和宋江相识之后，两人

的关系一直就很好，一直为宋江实现他的雄心抱负建言献策，后来宋江被朝廷御赐毒酒

给杀害后，吴用也三尺白绫，随宋江去了，还葬在了宋江坟墓旁边。

第三，遇事沉着冷静。朝廷大军屡次围剿梁山，吴用都安排得井井有条。再看诸葛

亮，司马懿兵临城下，诸葛亮焚香抚琴，一场空城计退敌解围。因此这两个人都有遇大

事冷静的心态。

那么，他们身上的最大不同之处，又在哪里呢？

第一，长远的大局观。吴用只是乡野的一个教书先生，虽然饱读诗书，但有学识，

没见识，缺少“读万卷书，行万里路”的阅历，结交的人也都是一些村野莽夫，所以吴

用只能用些小计谋解决以下眼前的问题，想不到一个事情长远的未来。比如智取生辰纲

之后，他想不到事情会败露，官府会追查他，也想不到不靠谱的的白日鼠白胜会走漏消

息，顾前不顾后，缺乏大局意识，对事情没有系统的规划。

反观诸葛亮，他一边博览群书，一边云游四方，饱尝人情冷暖，丰富人生阅历，结

交天下豪杰，徐庶、司马徽、崔周平、石广元等都是他的朋友，就连诸葛亮的老丈人都

是学识渊博的隐士黄承彦。结交的人，见识的事，让诸葛亮未出茅庐便知三分天下，形

成了他一定高度的大局观。因此