新课程下课堂有效教学的预设与生成市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

新课程下课堂有效教学

预设与生成;

一新课程背景:

（一）课程角度看有六大改变：

（１）课程功效改变，

知识向能力和素质

（２）课程结构改变，

由学科向领域＼科目和模块

８－１４－１２０多选修模块

（３）课程设置改变，

必修和选修两大类

技术＼综合实践活动＼艺术课程

研究性学习必修占１５学分

;

（４）课程实行改变，

常规学习＼自主学习＼

合作学习＼探究学习

（５）课程评价改变，

学业成绩＋成长统计

（６）课程管理改变，

国家＼地方＼校本课程

学分管理１４４个最低学分

必修１１６＼选修２８（II６）

;

（二）、高中教育四大改变：

性质改变精英教育向大众教育

划一教育向可选择教育共同教育＋个性

寻找适合教育学生向适合学生教育

表达教育公平性和自主性

任务改变考试功效为育人功效

（２００７年初出台２００９年高考方案）

完毕单一教学任务为健全人格和公民素质

内容改变专业系统知识为基础知识加模块选择知识

考试用解题为发展学生潜能教育活动上

价值改变甄别功效为哺育功效

教育个人和社会收益率提升

教育效率提升

;（三）新课程对教师职能定位：;Harden和Crosby()关于教师六个角色十二个职责图

六角色：计划者、资源开发者、信息提供者、行为榜样、增进者、评估者

十二职责：课程计划者和课程组织者学习指南制作者和资源创建者

实习导师和讲师教学中行为榜样和在职行为榜样

学习增进者和生活指导学生评估者和课程评估者;（一）有效教学关键问题是教学效益

什么样教学是有效、是高效、低效还是无效

衡量有效是否（教学???益）原则是：

学生有无进步或发展

教学效益差：并不是指教师有无教完内容或教得认真不

认真，而是学生有无学到什么或学生学得好不好。

若学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是

无效教学。

若学生学得很辛劳，但没有得到应有发展，也是低效教学。;;;新课程----化学学科教学目的:

1构建学生化学知识和技能新体系;

2设置多样化化学八大模块以适应学

生个性发展;

3摸索物质改变\学习基本原理\形成科

学世界观;

4从社会生活实际出发结识化学与生活关系;

5处理社会问题培养参与能力和决议能力;

6学生通过试验培养科学探究能力和创新能力;

7人类文化背景下表达化学课程人文

内涵和培养人文精神

;;1）实而不虚——有无知识和技能有效落实，不然学生感到空虚，影响到作业、自学等，形成恶性循环；公开课不留形式

2）启而不灌——知识是靠自己建构，办法是靠自己体验。每节课是否都有让学生自主思考时间，让学生参与教学过程和体验，让学生形成有创新意识\找到知识和办法迁移路径？;3）设而不呆——课堂教学有预设，但不是为了完毕预设内容，而忽略了学生活动效率，即呆板地表现自己去完毕预设。

预设时每一节课是否都至少讨论一个非学科有一定高度有价值问题，让学生进行深度思考和交流，不是教师在上课，而是教师在指导观测学生学习？

4）活而不乱——课堂教学需要思维活跃，但不是为了热闹而失去了主体教学目的乱了教学方寸。教学活是看有无成为学生创新场合、精神家园，充斥着求知欢乐、人性成长体验？师生愉快地交流，对学科产生浓厚兴趣，表达学科人文精神和独特学科价值，预防教学形式活泼而教学内涵丧失;有效教学表现;1高素质当代人，必须具备三个品质：

1)渊博知识知识乏------愚味；

2)良好思维习惯思维差------笨重；

3)内含和素质情操缺------卑俗。

2学科有效课堂三要素：

知识（应用）

思维（智慧）

体验（生命价值）

;

科学办法、思想办法教学

知识-------------------------------------