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浅谈情景教学法在小学低年级数学教学中的应用

摘要：为了促进小学生的全面发展，小学低年级数学教学应该不断创新教学方法，激发学生学习的积极性。本文在介绍情景教学法的概念、内容以及小学低年级数学教学特点的基础上，全面分析了情景教学法在小学低年级数学教学中的应用原则、主要手段以及注意事项，并通过具体事例对创设生活情景、创设故事情景、创设游戏情景以及创设实践情景进行了应用探讨，为小学低年级数学情景化教学提供了参考。

关键词：情景教学；小学数学；低年级；应用原则；创设手段

小学数学是小学教育的基础学科之一，学好数学对学生未来的发展具有重要意义。但小学生具有活泼好动、思维发散、自控能力较弱的特点，特别是低年级的学生，这方面问题更加突出[1]。再加上小学数学相对比较抽象，学生在理解和接受上存在一定的障碍。在新课改的背景下，传统的教学方式已难以满足小学教育教学的新需求。因此采取科学有效的教学方法，降低教学难度，吸引学生对教学内容的注意，激发学生对学习内容的探究欲望，提升课堂学习效率就显得尤为重要。情景教学法是一种适合于小学数学教学的有效方法，可以变抽象乏味为生动有趣，从而在掌握学习内容的基础上提升学生的学习能力和认知水平[2]。

一、什么是情景教学法

1、情景教学法的概念

情景教学法就是教师在实际的授课过程中，根据课本教材所描绘的内容，创设出形象鲜明的教学情境，再辅之生动的教学语言以及具有感染力的音乐，再现课文所描绘的内容表象，以增强学生的情景体验，让学生在相应的情境中体验学习的乐趣，从而促进学生掌握课本知识的高效教学方法[3]。

在小学低年级数学教学过程中，情景教学法就是由教师营造出一些可以和小学生有效互动的数学场景。一般是应用一些相对生动的人物（或卡通）形象和比较有趣的场景，让学生置身其中，通过自身的感受来激发学习的动力，把平时的被动学习变为主动学习，从而提升小学生的综合学习能力[4]。情景教学法类似于参与式教学法或反转课堂，主要是发挥小学生在课堂教学中的主体地位以及教师的主导地位，在愉快、有趣的氛围中完成相应的教学内容。

2、情景教学法的主要内容

情景教学法一般包括三个方面的内容，即感知、理解和深化。感知是情景的创设，构建与教学内容对应的场景。这也是情景教学法中最重要的部分。如何创设一个既生动又形象的教学场景，关系到整个教学过程能否顺利实施。理解是在感知的基础上走进场景，让学生去体验真实感。这里可以借助背景音乐以及老师的语言描述，引导学生去想象场景的现实形象，加深对课本知识的理解。深化是在理解的基础上再现情境，深化情感。这也是情景教学的最高境界。通过不断的情景片段转换，丰富学生的想象空间，达到对学习内容的融会贯通。

二、小学低年级数学教学的特点

数学是一门基础课程，学好数学相当重要，小学数学也不例外。但小学数学教学与中学或大学的教学不同，特别是低年级的数学教学，有其自身的一些特点：

（1）数学自身的特点是抽象，小学数学的知识更为抽象，比如乘法口诀，小学生一开始可能很难掌握和理解其概念和意义。

（2）小学生特别是低年级的学生，由于其年龄较小，思维主要以形象化和具体化为主，常规的教学方法不利于学生对知识的掌握。

（3）抽象思维需要一个长期的训练过程，但小学低年级学生由于其接触数学的时间还不长，对数学中每个抽象的、陌生的知识点的理解都存在局限性。抽象思维还处于萌芽状态，需要好的方法进行引导才能减少训练的时间[1]。

三、情景教学法在小学低年级数学教学中的应用

1、情景教学法的应用原则

（1）理论联系实际的原则。小学数学课本中的内容，严格的讲都属于理论知识，而教学情景的构建要来源于实际生活，因此理论联系实际是十分重要的原则。在进行低年级数学教学情景构建时，一是要充分分析课本内容，看看哪些内容适合进行情景构建，筛选出相关内容后，再去考虑适宜的情景。二是情景的选择要尽量贴近实际生活，切记盲目进行场景创设，从而增加小学生对数学理解的难度。来源于生活的场景创设有利于小学生对抽象数学概念的理解，并提高参与的积极性。

（2）趣味结合实用的原则。趣味性就是让小学生感到教学场景有意思，愿意参与。实用性就是场景能够起到预期的效果。如果小学数学教学情景的构建单纯为了应付教学而缺少趣味性，一是学生难以有主动参与的意愿，无法正常在预设的场景中学习，二是部分学生会产生厌烦情绪，导致学生由于缺少兴趣而可能不喜欢数学。当然如果一味追求趣味性而不实用，学生学习是快乐了，但学生的学习效果并没有达到预期，抽象思维的能力也没有明显得到训练，这可能就背离了情景教学法的初衷了。

（3）突出学生主体的原则。在小学数学教学过程中，不论是常规教学方法还是利用情景教学法，都应突出学生主体的原则。在教学场景创设时要充分考虑学生的主体地位，教师要尊重、认可和肯定学生