统编版五年级下册语文园地一教案.doc

语文园地

【教学目标】

知识与能力:

1.了解表达感情的不同方法。

2.模仿着写情景。

3.体会句子的表达方法。

过程与方法:

学生自学、交流，教师引导点拨、拓展。

情感态度与价值观:

对学生进行爱惜时间的教育，使学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。

【教学重点】

1.了解表达感情的不同方法。

2.体会句子的表达方法。

【教学难点】

模仿着写一写情景。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.读读交流平台，说说表达感情有哪些方法。

2.学生汇报:

体会作者感情的方法:抓住直接抒情的句子；从字里行间体会作者的情感；把自己想象成文章中的“我”来体会作者的情感。通过有感情地朗读来表达自己体会到的感情。(板书)

3.《月是故乡明》是如何表达感情的?

4.以《梅花魂》为例，小组交流，说说作者是如何抒发情感的。

5.学生汇报并说说这些课文是如何表达情感的。

外祖父几次的哭是直接表达感情；珍爱“墨梅图”是从字里行间来表达感情。

6.以后我们在写作文的时候，可以把作者表达感情的方法运用于写作中。

设计意图:

通过找课文中的句子，让学生深入感悟作者表达情感的方法。

二、词句段运用。

(一)先读读要求:读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。

1.“亮得……热得……”引导学生想象画面。

2.小组交流，想象句中描写的情景。

3.学生汇报。

4.忙得:他夜以继日地忙着。忙得恨不得一人分成几个人来用。

冷得:这天气真冷，冷得我的小脸都发紫了，路上也没有了行人。

吵得:教室里真吵，吵得我的脑袋都快炸掉了。

静得:教室里静得连一根针掉在地上都能听见，静得只听见滴答滴答的钟表声。

快得:他跑得真快，快得一眨眼就不见了。

辣得:我被这辣椒辣得直冒汗，辣得直流眼泪。

设计意图:

由例句拓展学生的思维，培养学生的写作能力。

(二)想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。

1.先读读第16页的这些句子，你有什么发现?

预设:这三组句子都运用了对比的表达方法。

2.教师点拨:

第①句通过对比感受到了作者更加思念故乡的月亮，表达了作者的思乡之情。

第②句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，表现出母亲浓浓的思乡情。

第③句虽然写绍兴的乌篷船精致，但作者还是喜欢姑爹的小船，可见姑爹的小船给作者留下了深刻的印象，留下了美好的回忆。

3.说说对比的好处。

通过对比，更容易表达作者的情感。

4.学生小组交流，照样子写一写，并说说这样写的好处。

预设:松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还尖些。

设计意图:

体会运用对比来表达作者感情的方法。

三、日积月累。

1.出示一幅母子图，你从图画中看出了什么?

(学生反馈，教师点评)(预设:①年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；②夜已深了，母亲不辞辛苦地用一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望他早日归来。)

2.师述:看到这样一幅动人的“母子图”，你想起了哪首诗?(引出《游子吟》)

3.简介作者:孟郊，唐朝著名诗人，他很早便失去了父亲，与母亲相依为命。他从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，直到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千的时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。

4.解诗题:

游子:出门远行的人；吟:吟诵、吟咏。

5.学生读准、读通古诗，教师帮助正音。

意恐:心里担心、害怕。

寸草心:比喻儿女的心意。

春晖:三月里春天温暖的阳光。

6.学生交流古诗的意思。

慈母手中拿着针线，正给准备远行的儿子缝制衣服，母亲担心儿子走后迟迟不回来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些，正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢?

7.诗中哪两句写出了儿子的心声?怎样理解这两句诗的含义?

(谁言寸草心，报得三春晖。)

(就像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢?)

8.悟诗情。这首诗表达了作者什么样的思想感情?

父母的爱，伟大无私。通过儿子临行前母亲的一些举动来表达父母对儿女无私的爱，号召我们要懂得父母的那份爱之心，努力奋斗，将来报答父母的养育之恩。

9.你是如何报答自己的母亲的?

10.名言积累:

母爱是世间最伟大的力量。

母爱是一种巨大的火焰。

设计意图:

积累古诗，并引导学生感受伟大的母爱。

【板书设计】

语文园地

(一)交流平台。

直接抒发；从字里行间体会；把自己想象成文章中的“我”；有感情地朗读。

(二)词句段运用。

()得()通过对比来表达感情

(三)游子吟:感受伟大的母爱。