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“互联网+”背景下专业基础课程教学资源库

建设研究

周佩秋

摘要：“互联网+”时代到来，给高职院校教学提出新的要求。以《识图与制图》课程为

例，说明专业基础课程教学资源库建设必要性。为“互联网+”背景下新型学习方式搭建配

套的学习、交流、互动的平台，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。

关键词：课程；教学资源库；平台

G712文献标志码：A：1674-9324（2018）22-0269-02

随着社会的经济发展、科技进步以及信息技术、网络通信技术和多媒体计算机技术在各领域

的广泛应用，各种现代化信息处理手段在教育教学工作中呈现出综合应用的趋势。教育信息

化发展對高等职业学校提出了新的教学改革要求。信息资源的高速传播，既丰富了教育教学

资源，也改变了人们的时空关系。基于网络资源的教学逐渐成为教学过程的重要组成部分，

越来越得到高校的重视。

一、课程教学资源库建设背景

1.课程教学资源库建设现状。自2000年以来，国内兴起校园网建设热潮，各级各类学校的

教学资源库建设正在迅速发展。但是由于政府资金投入、学校重视程度不同，中、小学和本

科院校的教学资源库建设发展比较迅速，但介于它们之间的高职高专层次的教学资源库建设

还处在刚刚起步阶段。很多高职院校资源库在建设原则、分类标准、模块设置等方面的认识

还停留在表面程度。教学资源库滞后的状况已经成为院校发展提升、实现数字化校园建设的

瓶颈。

2.课程教学资源库存在问题。（1）教学资源库盲目建设缺少统一规划。大部分职业院校教

育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视。资源库建设缺乏统筹规划，部

分教学软件随意购买，造成有些课程教学软件重复投资，而有些专业教学资源又老化严重，

没能得到及时更新。（2）资源内容重复、形式单一。有些院校在着手进行教学资源库建设

时缺乏沟通，使得许多相同的内容在不同的资源库多次重复构建，大部分仍局限于一些文字

材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料，以及职业院校迫切需要的网络课

件、网络课程、虚拟实验模型等操作技能培训软件。（3）网络资源总体利用率不高。虽然

网络上信息和教学资源比较多，但商业开发资源库自成体系，主要按照建设者的意愿或建设

的方便性去考虑，无法细致考虑到各院校办学特色和具体管理需要。在通用性原则下建设的

资源库欣赏性强，适用性不强，使用率不高。

二、课程教学资源库建设意义和作用

《识图与制图》课程是我院机电类和轨道交通类专业的基础平台课程，具有一定课程建设基

础，下面以该门课程为例对教学资源库建设工作加以说明。

1.课程教学资源库建设意义。专业基础平台课《识图与制图》课程教学资源库建设，围绕教

师教学与学生学习所需要的文本、图片、教学课件、二维动画、三维建模、微课、微视频等

方面进行收集、整合、设计、制作，是为“互联网+”背景下新型学习方式搭建配套的学

习、交流、互动的平台，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间，有助于

识图与制图课程的教学实施和优化，为课程建设与教学改革积累经验，为同类职业院校教学

改革提供可操作的方法和依据。

2.课程教学资源库建设作用。（1）促进教师专业水平的提升，助推教师观念成长，给教师

提供课程开发和课程教学参考资料。教师可以针对不同的教学对象、教学目标，利用资源库

中的模板、手册与丰富的素材来进行课程开发；教学资源库中的素材资源可以为教师备课和

教学实施提供丰富、优质的教学资源，避免了大量的重复性劳动，提高了工作效率和教学效

果。（2）促进学生的成长，提高学生自主学习的能力。为学生提供自主学习平台，给在校

学生提供丰富的学习资料，拓展了学习空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能

力，有利于行动导向教学的实施。满足毕业生个性化学习和终身学习的需要。同时通过资源

库可以了解国家标准和能力要求。（3）促进学校的发展，拓展学校的教育空间。利用信息

技术集成各种优质教学资源，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，避免教

学资源的低水平重复建设，形成优质教学资源共建共享机制，进一步推动教育教学改革，形

成学校自己的教学特色。

三、课程教学资源库建设思路

1.从教学需要出发，开发直观性、演示性较强的资源，便于课程组教师备课、授课，把抽象

难以想象的形体内部结构变得直观易懂。

2.从学生需要出发，开发交互性、指导实践性较强的资源，便于学生在课后复习和完成作

业，也可以帮助学生预习、自我测试以及对知识和能力的拓展，强调探究，注重交互。