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在高中美术教学中如何培养学生的创造能力（2）

在高中美术教学中如何培养学生的创造能力

本课教学体现了一种新的教学理念，也是一种新的教学尝试，不

论是教学方式，教学内容和学生课堂实践等方面都有所创新，体现了

以教师为主导，以学生为主体，课堂教学生动有趣，学生主动参与，

思维活跃、标新立异。勇于创新，培养了学生之间相互交流、相互配

合、相互学习、相互合作的集体主义精神。培养了学生独立获取知识

和创造性地运用知识的能力。教学实践证明，丰宣多彩的美术教学活

动，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

如何在中学美术教育中培养学生的创造力2017-03-2108:03|#2

楼

创造力是人才所必须具备的才能之一。它是成功地完成某种创造

性活动所必需的心理品质。在提倡素质教育的同时，培养学生的创造

力是一个不容忽视的问题。美术教育在培养学生创造力方面有着及其

重要的作用。

在传统的美术教育中，重视的是技术的培养，采用填鸭式的教学

方法。课堂上以老师讲授为主，布置的作业以临摹书上的作品为主，

评价手段以像或不像为主要依据。这样的教学方式，学生的美术技能

得到了提高。但是情感体验并不丰富，创造力没有得到充分的发挥，

甚至被扼杀了。

美术课中如何培养学生的创造力，我认为应做好以下几点：

一，激发学生对美术课的兴趣。

学生只有积极的参与课堂，才能达到创造力的提高。因为科学家

发现兴趣和创造力有着直接的关联。教师平时要充分了解学生的兴趣

爱好，在课堂上要用生动形象的语言来描述，以贴近学生生活的内容

来导入，穿插一系列的小活动，才能引发学生的学习兴趣。例如在

《多变的颜色》这一课中，有很多理论知识点，如果照本宣科，学生

一定会觉得枯燥乏味。我想到这里的大多数学生都是农村长大的，对

农村的场景一定很熟悉，就这样启发他们:“春天来了，同学们都见过

田里的油菜花吗？油菜花是什么颜色的？和秋天的麦子是一样的颜色

吗？”学生们一下子活跃起来了，有的说是一样的，有的说不一样。

我又启发他们不同在哪里？然后导入色相、明度、纯度这些知识点。

整节课学生听得特别投入。布置作业时，我没有仅仅让他们画些方格

来涂色，而是让他们画一幅风景画，用不同明度的颜色来表现。学生

们在兴趣的引导下，做得都很认真。很多作业构图很大胆，色彩也表

现得很好。可见，兴趣是创造力的向导，教师在课堂上要积极引导学

生的兴趣。

二，在教育过程中教师要激发学生的好奇心，求知欲。

好奇心是创造力的先驱。好奇心是与生俱来的，有的人能始终保

持着好奇心，有的人却随着年龄的增长丢失了。这主要取决与外部环

境对于这种好奇心是鼓励还是抑制。例如：《探古寻幽》一课中，我

这样来导入新课。教师展示第29界奥运会会徽“中国印”，提问“你

们知道这是什么吗？哪位同学可以解读中国印？印章的制作与我们学

习的哪个知识点很相似？”看到“中国印”也可以用课堂上的知识来

制造，学生的好奇心被激发了。个个跃跃欲试，想来尝试下新的方法。

三，培养敏锐的.观察力和丰富的想象力。

创造力的培养与观察力想像力有着直接的关联。要鼓励学生放开

思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法，要鼓励学生大胆发表

意见，敢于标新立异，开拓创新。如：在《体积与空间中的生命》一

课中，我拿出一粒纽扣，问大家：“这可以制作成什么？”学生的回

答：“眼睛，鼻子，头部”的。“还能做什么呢？”学生茫然了。我

启发学生什么物体的形状和纽扣相似呢？有个学生说轮子。我表示这

个答案很好。学生的思路打开了，有的回答太阳，星星，耳麦的，又

有回答甲虫，帽子，风铃的。引得课堂气氛活跃，学生乐不可支。从

作业情况来看，有很多有创造力的作品出现。

四，建立新的评价手段。

传统的评价手段以像或不像为主要依据。以老师打分为唯一手段。

说到某个美术成绩好的学生时就说画得和书上一模一样。这样的评价

方式使学生习惯于一味的模仿，很难提高创造力。对于模仿能力差的

学生来说，总是得不到好成绩，自信心受到打击，更谈不上发展创造

力了。新的评价方式可以分为老师评价，学生互评和学生自评三部分。

老师评价时对于学生的想法要宽容和欣赏。对于有创新想法的要表扬。

例如，在《动感生活》这一课中，我讲解了人体的比例关系。可作业

时有的学生还是画得头大身体小。我的第一反应是很生气，但是没有

立刻指责他。而是问他为什么要画成这样。他说他喜欢画漫画，喜欢

夸张。我就表示漫画也是一种很好的表现形式，可以这样。结果有