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情景模拟活动在初中《道德与法治》课教学中的运用研究

目录

TOC\o1-2\h\u19925情景模拟活动在初中《道德与法治》课教学中的运用研究 1

7388一、情景模拟活动的相关概念界定 2

24164（一）情景模拟活动 2

21544（二）初中《道德与法治》课中的情景模拟活动 2

12599二、情景模拟活动在初中《道德与法治》课教学中的运用路径 2

22186（一）加强教育培训，推动初中思政课教师教学素养发展 2

2396（二）引导学生积极参与，激发学生学习主观能动性 3

15701（三）优化情景模拟过程，提高课堂实效性 4

23986三、结语 6

9841参考文献 7

摘要：《初中道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。”这就要求教师要根据课程性质、学生需求以及新教材的内容和特点，进一步探求更加有效的教学方式，而情景模拟活动作为一种比较新颖的课堂实践性教学方式，通过引导学生在课堂上对真实事件发生与发展的过程进行模拟，让学生置身于仿真情景中去感受和思考，产生情感体验，从而使学生在这一过程中主动发现问题、并运用所学知识解决问题，理解教学内容，进而在短时间内提高能力。

关键词：情境模拟活动；道德与法治；教学

2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出：要创新人才培养方式，推行启发式、探究式、合作式、参与式等教学方式，培养学生创新精神和实践能力。2019年10月，教育部等五部门联合印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设意见》中明确指出：“鼓励中小学思政课教师加强对学生成长规律和教学改革的研究，积极推进案例式、体验式、互动式等教学方式，树立教学改革标兵，激励教师聚焦育人实效苦练内功。”在这一背景下，教师如何才能更好地把握教材，创新教学方式，提高教学实效，成了新课程改革过程中的重要课题。本文对情景模拟活动在初中《道德与法治》课教学中的运用展开的研究。

一、情景模拟活动的相关概念界定

（一）情景模拟活动

情景模拟活动指的是：学习者以角色扮演和小组合作的方式，通过对真实生活场景或事件发生过程的模拟再现和演绎，短时间内在所设情景中有效获取知识、提升能力、激发情感的一种活动方式。

（二）初中《道德与法治》课中的情景模拟活动

初中《道德与法治》课中的情景模拟活动指的是在初中道德与法治课堂的教学中，教师从实际情况出发，以初中道德与法治课程标准为指导，在遵循学生身心和认知发展规律的基础上，根据教材内容和学生学情，为实现具体的教学目标，组织学生对生活中某一真实场景进行仿真模拟，通过在活动中进行实践体验和感悟反思的方式，引导学生把对理论知识的浅显理解转化为自身道德素质和法治意识的提升以及行为习惯的养成的一种活动教学方式。

二、情景模拟活动在初中《道德与法治》课教学中的运用路径

（一）加强教育培训，推动初中思政课教师教学素养发展

在情景模拟活动开展的过程中，学生虽然是活动的主体，但是受实践经验以及知识水平等方面的限制，需要教师在过程中进行有效地指导，以促进活动的顺利进行，这就要求教师自身应树立终身学习的意识，不断学习并掌握先进的理论知识，既包括学科专业知识，又包括情景模拟活动相关理论知识。

首先，教师应掌握扎实的学科专业知识，认真研读并析透教材内容，梳理教材结构和知识框架，特别要重视对课程中法治教育内容的学习和把握，可以通过参加相关的讲座或报告、教师队伍之间组建教材研读小组或者广泛阅读与政治学科相关的书籍报刊等方式来巩固教师的学科知识基础。

其次，学校应采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，重视对情景模拟活动相关理论知识的普及。一方面，对于如何“引进来”，学校可以邀请有活动实践经验的优秀教师或者有研究过相关活动的教育专家来校为教师队伍开展培训和讲座，讲解情景模拟活动的操作程序和运用原则等理论知识；另一方面，对于如何“走出去”，学校应给予教师经费、时间等条件上的支持，为教师提供外出进修研习的机会，走进其他学校和名师工作室，与其他教师进行交流和学习，帮助教师进一步掌握情景模拟活动的运用技巧，学习如何指导学生有序开展活动，使教师了解更多的活动教学理论。

（二）引导学生积极参与，激发学生学习主观能动性

教师在课前应该要进行积极的宣传和引导，提高学生在活动中的参与度。首先，教师可以利用平时的课余时间，组织学生观看网络上的情景模拟活动相关视频，由教师针对视频中的活动内容进行讲解和引导，让学生先以观众的角度来感受开展情景模拟活动的魅力所在，激发学生参与活动的兴趣，使学生认