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不同模块和3种版本教材“原电池”的比较争论与教学建议

摘要：在高中化学必修2或是选修4中教师对“原电池”的教学仍消灭不少问题，其缘由之一是教师对教材理解不够透彻。本文通过对三种版本教材有关原电池内容进展比较，以便教师优化组合不同版本的教材内容，设计出合理的教学设计。

关键词：原电池；不同版本；铜锌原电池；工作原理；教学建议

问题的提出“化学能转化为电能”〔简称原电池〕是电化学的根底学问，是物理和化学

学科的重要穿插点，在化学２和选修4《化学反响原理》２个模块中消灭。高中化学教材中原电池的教学内容不仅可以使学生更好地理解氧化复原反响的本质、离子反响以及化学反响与能量变化等学问，了解原电池的重要装置，体验化学能转化为电能的探究过程，生疏日常生活中的电池，理解化学科学与社会、科技和生活的重要联系，而且是培育学生创思维与综合力量的极好切入点。

由于模块课标要求以及教材版本的差异性，在选修4《化学反响原理》进展“原电池”的教学课后调查时，仍有约80％的学生存在疑问，比方，为什么双液原电池的电流要远小于单液原电池？为什么双液原电池中的电解液是ＺｎＳＯ４溶液和ＣｕＳＯ４溶液而不是其他的电解液？为什么承受两个烧杯和盐桥就可以避开电流衰减的问题？盐桥是否可以长期使用？应当说，学生提出的这些问题都很深刻，但是为什么在课堂上没有解决这些问题呢？究其缘由，教师在教学时没有深刻把握3种版本教材以及课标要求，没有站在学生角度上对教学设计进展优化组合。因此，本文主要分析“原电池”在不同模块的课标要求和不同版本教材的内容组织，旨在“原电池”课堂教学中承受优化教学策略，最大程度地帮助学生释疑解惑。

课程标准对不同模块中“原电池”相关要求的比较

课程标准是立足于学生适应现代生活和将来进展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养而提出的，为化学教师制造性地进展教学和争论供给更多的时机，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业进展。但在通过调查有10.3%的教师寻常几乎不看“课标”，超过80%的教师表示不太重视对“课标”的争论，绝大多数教师过分依靠于“阅历”。这也直接导致教学没有正确的进展方向，以致教学方向走偏。

“原电池”在高中化学2模块和选修4《化学反响原理》模块中均有安排，

表达了学习的阶段性与层次性，比较高中课程标准中相关原电池内容标准的要求

〔见表1〕，显而易见，化学2对“原电池”的教学要求主要是学生能生疏化学能可以转化为电能的规律，能利用生活材料制作简易材料，举出几种常见的电池的特点、性能与用途。学生对能源的生疏有一个更的生疏，感受化学就在生活中，同时也为学生学习相关学科课程和选修4模块供给根底。选修4在必修2的根底上，学生对“原电池”学问进入更深一步的学习，分析了原电池的装置、工作原理、电极反响以及电极反响方程式，了解常见化学电源的种类及其工作原理。

从化学2到选修4是一个由浅入深，从现象到本质，再到生活应用，不断深化的过程，符合学生的认知规律。

表1课程标准中不同模块“原电池”相关内容标准的比较

模块 化学2 化学反响原理

主题 主题2化学反响与能量相关内容标准3．举例说明化学能与电

能的转化关系及其应用。

主题1化学反响与能量

体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能写出电极反响和电池反响方程式。

通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，生疏化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。

活动与探究

建议

深广度建议

③试验：用生活中的材料制作简易电池。

④市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。

生疏到物质中的化学能能转化为电能，知道转化条件，能利用生活材料制作简易材料，举出几种常见的电池的特点、性能与用途。

⑧试验探究：电能与化学能的相互转化。

⑨调查市场常见化学电池的种类，争论它们的工作原理、生产工艺和回收价值。

通过试验体验化学能转化为电能的探究过程，把握原电池的工作原理、装置并能写出电极反响和电池反响方程式，了解常见化学电源的种类及其工作原理，生疏化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。

种版本教材“原电池”相关内容的比较

现行高中化学教材主要有人民教育出版社〔以下简称“人教版”〕、山东科学技术出版社〔以下简称“鲁科版”〕和江苏教育出版社〔以下简称“人教版”〕出版。３个版本的教材在编写理念和方式等方面各具特色，如人教版高中化学必修教材实行了学科中心和社会中心相融合的体系，综合考虑化学学问的规律性、社会需要和学生进展的需要构建化学课程体系构造［４］；鲁科版化学必修教材，编者实行了学科中心、认