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平行与垂直说课稿（通用5篇）

平行与垂直说课稿（通用5篇）

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿

能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎

么写？下面是小编为大家收集的平行与垂直说课稿（通用5篇），希

望能够帮助到大家。

平行与垂直说课稿1

一、说教材

《垂直与平行》是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》

四年级第四单元《平行四边形和梯形》的第一课时，直线的平行与垂

直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的，也是进

一步学习空间与图形的重要基础之一。垂直与平行是同一平面内两条

直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，生活中随处

可见平行与垂直的原型。学生的头脑里已经积累了许多表象，因此教

学中让学生在具体的生活情境中，充分感知平面上两条直线的平行和

垂直关系。本课时主要解决平行和垂直的概念问题。

二、说教法

本节课我依据学生已有的生活经验和知识为基础，从学生出发，

以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，由生活

实例引入，通过猜测、动手画线、图形反馈使学生系统深入地掌握知

识，以及运用分类、观察、讨论等方法以拉近学生与知识的距离，从

而揭示出平行与垂直的概念，最后加以巩固、提高与应用。

本节课的教学力求创造性地使用教材，在课堂教学设计中力求体

现1.注意创设生活情境，体现了小课堂、大社会的理念，使数学学习

更贴近生活。2.让学生通过动手操作，自主探索和合作交流的学习方

式，亲身体验，自主完成对知识的建构。3.努力创设新型的师生关系，

让学生主动参与，快乐学习，教师适时给予鼓励，让课堂焕发生命活

力。

三、教学目标

1、认知目标：让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认

识平行线，垂线。

2、技能目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培

养空间观念。

3、情感目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真

实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养用数学

的意识。

四、教学重难点

教学重点：感知平面上两条直线的平行、垂直的关系，认识两线

平行垂直。

教学难点：学生通过自主探究和合作交流建立垂直与平行的空间

观念。

五、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

晚上，吃过晚饭小明在收拾碗筷时，不小心把两根筷子掉在地上

了，如果用两根筷子表示两条直线。请同学们发挥想象力猜测一下：

两根筷子落在地上可能会形成怎样的图形?请同学们动手画一画。

(设计意图：创设生活中的情境，引入新课，便于沟通数学与生活

的联系，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。)

(二)引导探索，感知特征

1、展示各种情况

首先请同学们在小组内交流一下自己的作品，然后将部分同学的

作品贴到黑板上，学生会出现如下情况。

(设计意图：同学们经历了一个从个人——小组——全班的逐层递

进过程，为学生自主分类提供了丰富的信息资源。)

2、进行分类：

(1)相交与否。师：同学们的想象力真丰富，你们所想象的两条直

线画下来会有这么多种情况，能给他们分分类吗?先在小组内交流，讨

论。

汇报：学生可能出现以下几种情况。第一种，分为两类：交叉的

一类，不交叉的一类。第二种，分为三类：交叉的一类，快要交叉的

一类，不交叉一类。第三种，分为四类：交叉的一类，快要交叉的一

类，不交叉一类，交叉成直角的一类。

师：你们所说的交叉是两条线碰到一块了，在数学上称为相交。

(2)引导学生分类

在同一平面内两条直线的位置关系：分为相交和不相交两类。这

里学生可能对两幅图有疑问：

这时教师引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸

的，同时请两名学生动手画一画，把两幅图中的直线分别延长。学生

通过观察与想象很快明确了快要相交的一类也属于两条直线相交的情

况，刚才在分类时有的同学把已经相交和快要相交看作不同的两类，

因此分成了三类，那分成四类的同学把交叉成直角的看成单独的一类

了，其实这也是相交。这样同学们在交流中达成分类共识：即相交的

一类，不相交的一类。

(设计意图：在积极探究过程中发展了学生的空间想象能力，在学

生自主探究、交流、辨析、求证过程中顺其自然的发现两条直线的两

种