高中英语说课课件(1).pptxVIP

标题:

标题非常突出、独到，以小见大

主线:

一个穿绿色靴子的女孩Linda在学校里所遇到的两个“老师”对待她的不同态度以及Linda所作出的不同反映及自身产生的情感变化。

解读：

1.由两位教师对待学生的不同态度，引出校园生活中“如何建立和谐的师生关系”这一热点话题；并引发了“怎样的教师才是优秀的受欢迎的教师”这一备受关注的社会话题。

2.两个“老师”对待Linda的不同态度反映了两种不同的教学理念，是扼杀学生的个性还是理解扶持学生的个性，也引发教师去反思自我的教学理念；真正的优秀教师应该是尊重并接受学生的个性差异；并且善于理解并引导学生个体健康地成长和发展；真正做到“教学相长”。;设计教学对象：

高二学生

1.认知基础：

高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了一定的阅读技能和技巧；高中的学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描述生活现象或表达个人情感。

2.心理特征：

高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取向。

3.学习能力：

高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策略；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了一定的团体协作能力，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论。;1.开展学生活动，发挥主体作用

遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。

2.实施情景教学，统合三维目标

通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等力求在教学过程中体现知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。

3.转变学习方式，增强教学效果

本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调查，统计汇总等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间。

4.运用探究式教学，启发学生思维

引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导学生发散思维，在文章最后“learningbydoing”的过程中达到综合运用英语进行交际的目的。;改编环节及理由;改编环节及理由;改编环节及理由;教学目标;教学过程;Pre-classStage;While-classStage;Step3FastReading(Skimming)

Q1:Whoarementionedinthetext,andwhatistheirrelationship?

Q2:What’stheproblemwiththewriter?Andhowdoesthewritersolvethisproblem?

训练学生快速阅读技巧，帮助学生掌握文章结构，理清文章脉络

;Step4CarefulReading(Scanning)

;Step5Analysing

;Step6Discussion

;Step7Assignments

;After-classStage;ThankYou!