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各学科教学中渗透德育的实践研究

一、课题提出的背景及研究意义

1、研究背景和目的

在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育

教育的重要途径。因为在学校的教育教学活动中，各学科教材都

蕴含着丰富的德育因素，如果不充分发挥各学科的德育教育功能，

学校的德育教育就不能形成一个有机的整体，其德育教育的效益

就会受到影响。因此，善于在学科教学中进行德育渗透，寓德育

于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的

根本要求。将德育渗透于学科教学体现了时代要求。教师在日常

教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高

尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和

品格，养成良好的学习习惯和思想品德。

中学阶段正是学生品德、行为习惯形成的关键时期，所以应

该重视德育教育工作，但现实中，德育教育不容乐观，在目前初

中教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，

只注重中考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂

教学之外，极不利于提高德育的实效性。由此可见，研究学科德

育渗透的途径与方法是非常必要的。鉴于此，提出本课题的研究，

着力转变德育教育方式，整合、提高实践活动资源的利用效率，

把它渗透到各学科的教学中来，形成德育教育的课内课外教学长

效机制，从而提高德育教育的有效性。

2、课题研究的意义

对于此课题的研究可以加强时代教育在新课程各学科中

的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生综合素质。在教

学中进行德育渗透是在语言机能、语言知识、情感态度、学习

策略和文化意识中培养的潜移默化、点滴浸润实现的。是教师

有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三

者有机的融为一体，从而提高课堂教学德育的实效性。

二、课题研究目标、内容与创新构想：

1、研究的目标

通过对在学科教学中的德育渗透问题的研究，积极探索德育渗透

之道，从而达到以下目标：

①循序渐进，形成学科德育渗透序列，语文、数学、英语、

政治、历史、物理、化学、地理、生物、音乐、体育、美术等学

科德育序列。

②理论研究，寻找德育与育人的切合点，探究其重要性、必

然性、可行性。

③切实研究各学科德育渗透的方法与形式，真正使德育落到

实处。

④达到教书育人的根本目的，为培育德才兼备的新型人才打

下坚实的基础。

2、研究的内容：

教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，

从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过

程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。

①开展德育理论创新研究，探究其必要性和重要性。

②研究各学科德育因素并形成序列。

③研究学科之间的德育渗透的新途径与新方法，以符合现

代教育。

④摸索、实验与研究出一套行之有效的德育渗透的教育法。

3、课题的创新构想：

通过本课题的研究让互动式教学在德育渗透中得到充分的展

示与发展，让德育教学更贴近生活与实践，回归教育本质。同时

为环节升学压力和德育工作的矛盾提供理论和实践的依据。

三、研究的方法和思路：

（一）研究方法：

文献资料法：充分查阅古今中外的教育教学方面的资料，尤其

是新课程改革的资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。

问卷调查法：对被调查对象（学生）采取问卷形式进行调查，对

一些具体数据进行统计、分析、整理，写出调查报告。

案例分析法：通过组织讲课、听课的方式，进行案例分析，

总结出可行的方案。

行动研究法：在保证学校正常教育教学秩序状态下，采取以点

促面的方式边研究，边反馈，边纠正，不断发展，逐步完善。

经验总结法：重视资料的积累，对资料进行比较和分类，进行

归纳和总结，依据归纳和总结按照研究内容写出研究报告和经验总

结。

（二）研究的思路：

研究的时间为三年，分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2011年7月—2012年2月）

成立课题研究小组，制定研究方案。

第二阶段：课题实施阶段（2012年3月—2012年12月）

课题研究，完善方案，做好记录，认真进行阶段总结

第三阶段总结阶段（2013年1月—20013年7月）

整理材料，