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介绍我喜欢的一个手工作品花钟的作文

篇1：花钟

在生活当中，你们有没有发现一天之内不同的花开放的时间是不同的。比如

说蛇床花是凌晨三点开花荷花清晨流动六点开花烟草花下午六点开花。我真喜欢

花钟。

福田小学三年级:xiaozhou122

篇2：《花钟》读后感

这天，我们在老师的带领下，来到了美丽的云台花园。

进了云台花园的大门，一直向前走，就来到美丽的花钟前面。远远地看花钟，

就像花托上托着一颗彩珠。里面有一长一短的白色的指针和有两个由绿草和三个

由细叶红围成的圆圈，红绿相间。最外一圈的红草上镶着长方形的绿叶黄花的小

黄菊。它表示时间的刻度，色彩明丽，指示清晰。钟的下面是半圆形的马尼拉草，

红草和蝴蝶花在下面组成花托形，美丽极了！

花钟不仅美丽，而且很先进。请你先听我说一件趣事吧！

这天我们走近花钟，越走近，就觉得脚越不听使唤，不知是什么，竟把我们

的脚吸得结结实实的，要用尽力气才能把脚提上来。真是比登天还难呀！于是，

我做了一个实验：我站在花钟前面的地上，猛地一跳，奇怪，我跳起来时为什么

会有一些小东西把我的脚拉得严严实实，像不让我跳似的。后来，听老师说这花

钟是用大自然的地心吸力运行的。我恍然大悟，推测是地心吸力把我的脚吸得严

严实实的。

我想：花钟仅仅是云台花园的一个美丽的景点，但它却体现出人们利用大自

然，美化大自然的创造力。

篇3：《花钟》说课稿

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归

纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开

放。文章思路清晰，文质兼美，和单元课文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆

驼》相互联系，突出“细心观察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着

自然的神奇，歌颂了人类的智慧。

根据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、

品文积累语言、赏文提高认识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕

迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这

条主线，走“谈话导趣――析字导学――解疑导练――品句导读――归纳导思”的教学思

路。具体的教学过程是：

一、谈话导趣，悄然走进花

完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”，而应是师生根据

自己的知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进

入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？

教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你

们喜欢什么花呀？”不知不觉中把学生带入美好的学习情境，这种情境不仅唤醒

了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。

二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，

“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的

导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”

进而“释疑”。

二、析字导学，自然感受花

在这一环节里,我首先鼓励学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读

通句子。当他们在语言环境中初步识字后,展开生动活泼的活动：演一演、写一

写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生

主动参与，积极感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在

学习过程中掌握方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。

识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此,在掌握了生字词的音形之

后,我又引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言，

从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节――

三、解疑导练，欣然了解花

我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深入学习课文，

大家一定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。

如此，引导学生通过默读思考解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形

成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一

阶段的学习。

四、品句导读，怡然欣赏花

叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相

机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，

以求发掘问题，主动领悟，提高能力。

体现在教学中的是：提炼主线――请学生选择自己最感兴趣的一句用心